19《父爱之舟》教学设计2023-2024学年统编版语文五年级上册

统编五年级上册《父爱之舟》教学设计 教材分析：      《父爱之舟》是统编教材五年级上册第六单元中的一篇课文。这一单元人文要素是亲情，对应的语文要素是“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。要落实这些素养,在教学设计中，要考虑如何引导学生走近作者，概括文中场景，如何品读文中令人印象深刻的生活场景，品味无言而动人的父爱;如何学习“精选场景，抓住细节,表达真情”的写作方法，并学以致用。 教学思路：      鉴于以上教学要求，并按照“大单元整体教学”的思路,整个单元以制作“爱在瞬间”家庭纪念册创设任务情景。导入后通过吴冠中先生画作视频进入文本，旨在激发学生兴趣。活动一用“目录”的形式，让学生找到场景并用小标题概括出来，从而整体把握课文内容；活动二以”拍摄什么样的相片并为其写下文字介绍“展开教学，让学生更积极主动地学习课文，拍摄的内容即是文中让人感动的场景描写，文字介绍则是表达了自己对文本的理解和体会，使“活动”与“情感体验”“语言表达”合为一体。活动三和活动四是“为相册命名”和“写序言”正好落实了课后习题中的理解“父爱之舟”的含义和重点语句表达的感情。活动五“回现实，表达爱”目的是让学生由课文中“爱”的场景回想到现实生活中亲身经历的“爱”的瞬间，与文本产生情感共鸣。 教学目标：        1.说出“我”梦中出现的难忘的场景。       2.能理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 教学重点：说出“我”梦中出现的难忘的场景。 教学难点：能理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 教学过程： 一、情景导入        今天要为大师吴冠中制作“爱在瞬间”家庭纪念册。        出示吴冠中先生画作视频进入“梦境” 二、任务设计       活动一  写目录  发现爱         先生梦境中出现了哪些难忘的场景，为场景拟定小标题       生：添桑叶，买枇杷；住旅店；逛庙会；背“我”上学；凑学费，铺床；熬夜摇橹送我报考；缝补棉被。       活动二   拍照片  感受爱       1、复习体会场景情感的方法       2、小组讨论，自由选择场景，说说拍摄什么样的照片让人感受到父爱，并在旁边写下文字介绍       全班交流，师相机指导      (1)预设一   添桑叶  买枇杷      “半夜”可以看出辛苦。却用血汗钱给“我”买枇杷，足见父亲对“我”的爱。      (2)预设二   住旅店      父亲心疼极了,叫来茶房,掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。     “心疼极了”可以看出父亲非常疼爱“我”,看到“我”浑身被咬的疙瘩,心中很是难受。 （引导感悟:父亲的爱就藏在“心疼”里,真挚而又急切。）       但就在此刻,听了茶房的建议,父亲动心了。你觉得他心里是怎么想的呢?在父亲的“动心”里,你又感受到了什么? （引导感悟:父亲的爱,还藏在他的“动心”里,朴实而又深沉。）       (3) 预设三    父亲带“我”逛庙会      引导思考：这些都是生活中的小事,而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福,这也更能表现出父爱的真挚。       作者详细描写庙会盛况的目的是什么?       详细描写庙会的盛况,尤其详细描写各种小吃,衬托家境贫寒，也表达出当时“我”想吃的愿望，更表达出父亲理解体贴的爱。        从哪些地方看出儿子对父亲的爱?        “不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。       (4)预设四:雨雪天,父亲背“我”去上学。 （引导感悟：那种满满的幸福感来自父亲宽厚的肩膀）        (5)预设五   凑钱交学费，铺床        父亲粜稻、卖猪,凑钱给“我"上学;父亲回家时,“我”心酸地哭了。       引导思考:这一次哭和以往的哭有什么不同?       我品尝到了人生中的什么“新滋味”了呢?(不舍、依恋、心疼、感恩..)       (6)预设六:时值暑天,父亲和姑爹轮换摇橹,让我在小舱里睡觉。       为什么他们摇橹,却让“我”在小舱里睡觉呢? （引导感悟:这小小的举动中饱含着父亲对“我”的爱与期盼。）       (7)预设七:我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影……永难磨灭了!       读细节，想象画面，你仿佛看到了怎样的画面?        缝补棉被一般是谁做的事?       如今他既当爹又当妈,用他并不灵活的手细心缝补着“我”的棉被。        也许那时少不更事,但多年后读到朱自清先生的背影时,才忽然明白了(出示): “后来我读到朱自清先生的《背影》时,这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了!”        配乐引读:       父亲一针一线