13人物描写一组 (第一课时) 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

课时教学设计 课题 《人物描写一组》第一课时 教学内容分析 《人物描写一组》是部编版五年级下册第五单元的第一篇精读课文，由三篇独立的选文片段组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》，描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，分别选自《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》这三部经典小说，属于名副其实的群文阅读。这三个片段教学围绕的单元主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”，阅读训练的语文要素是“学习描写人物的基本方法”。 作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家描写人物的方法、侧重点也不尽相同。具有较强的可读性和研究价值。《摔跤》这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，抓住了小嘎子的动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《他像一棵挺脱的树》主要抓住初入行的年轻人祥子的外貌进行描写，将祥子高大健壮、充满活力的形象淋漓尽致地展现在读者面前；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生临死前的心理活动刻画得入木三分，一个吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中。 本课分为两课时完成，第一课时主要通过教师引导、学生自主合作，交流感悟三个片段中的性格品质。第二课时要求学生领悟描写人物的方法，比较总结不同描写方法的运用情境和效果，并拓展迁移，在习作中加以运用。 学情分析 在之前的学习中，学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。本学期的语文学习，学生已结识了不少作家笔下的人物，如顾全大局的蔺相如、足智多谋的诸葛亮……学生已初步懂得了描写人物的方法，课堂小组合作和交流也有了一定的基础，可是由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”等等，这些都给学生的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。 目标确定 自主认读本课的生字新词，读准多音字“监”，会写15个生字，能借助注释、词典等了解词语的意思。 有感情地朗读课文，能结合三个片段中描写人物的语句，感受人物的性格特点。 了解可以通过描写人物的动作、神态、外貌、语言等表现人物的特点，并能体会其表达效果。 激发阅读《小兵张嘎》《儒林外史》等名著的兴趣。 学习重点难点 理解课文内容，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法，体会其表达效果。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，导入新课 教师活动 1.课件展示人物图片，让学生说出其名字和最显著的特征。 教师导入：字里行间众生相，大千世界你我他。在灿烂的文学宝库里，作家们用他们的神来之笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。如顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，神机妙算的诸葛亮……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 2.导入新课：今天，我们将走进一组描写人物的课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。（板书：人物描写一组） 学生活动 学生根据课件出示的图片，说出人物的名字和最显著的特征。 学生齐读课题。 设计意图 出示古典名著中特点鲜明的人物形象，创设情境，导入新课，拉近师生之间、学生和文本之间的距离，激发学生学习课文的兴趣，为学习新课做好知识、情感铺垫。 环节二：自主学习，探究阅读 教师活动 1.初读课文，整体感知 课件出示阅读要求： 默读课文，把字音读准，句子读通顺。遇到不理解的字词，圈画出来。 引导思考：三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？ 2.指名学生说说对这三部作品的了解，教师相机补充。 3.引导学生再读课文，尝试概括三个片段的主要内容。 4.检查生字词预习情况，扫清阅读障碍。 （1）检查生字词预习情况。 课件出示词语，指名学生读，教师相机正音，着重指导嘎(gǎ)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。 （2）出示我会写的生字，同桌指读，纠音正音。提问：你有什么好办法能记住这些生字？全班交流。 （3）学习多音字“监”。指导学生正确书写“喉”字。（学生观察—老师范写—学生练写） 5.教师小结：这篇课文用三个片段向我们展现了三个个性鲜明的人物形象，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来走近人物。 学生活动 学生默读课文。 学生思考并回答老师提出的问题： 《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外史》，作者是清代