10《绿》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《绿》教学设计 教学目标 1.识字学词，积累有新鲜感的词句。 2.能通过多种方式，有感情地朗读诗歌，品味词句，想象画面，感受诗人独特的表达方式，体会作者流露在字里行间的思想情感。（重点） 3.拓展阅读宗璞的《绿》（节选），通过比较阅读，进一步感受诗歌的语言特点。（难点） 教学过程 第一课时 学习活动一  读读古诗，引出课文 1.回顾一组与“绿”有关的诗句。 老师今天这课件的背景色是—— 绿色，绿色是大自然的底色，也是生命的颜色。 我们学过的古诗，也有不少写“绿”的诗句。读一读： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 2.这节课，我们来学习一首现代诗，这首诗通篇写的都是一个“绿”字，题目也叫“绿”。（板书课题：绿） 3.作者是谁呢？我们来了解一下： 艾青，原名蒋正涵，出生于浙江金华，中国现代著名诗人。 学习活动二  通读课文，整体感知 1.呈现课文。这也是一首现代诗，这首诗的语句形式，又有什么特点呢？ 交流，引导发现： （1）整首诗分成了五个小节。 （2）除了第一小节是两行，其他小节都是四行。 （3）每行的诗句有长有短。 （4）语句生动，浅显易懂。 2.听读课文。相机识字：挤、叉 3.学生自由朗读，注意读准字音读通句子，读好诗歌的节奏。 4.指名逐节朗读。 5.交流朗读初感受：读了这首诗，你有什么样的感受？自由地说一说。 预设：大自然的绿色很丰富；绿色让大自然生机勃勃；诗人的想象很丰富。 学习活动三  品味诗句，想象画面 1.哪些诗句想象特别丰富呢？画出来读一读，与同桌交流分享。 2.全班交流分享，教师点拨引导。 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… （1）交流想象特别丰富的地方。（绿色的墨水瓶打翻了） （2）如果是你，会有什么样的奇妙想象呢？ 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 （1）用朗读，表现出绿色的多。 （2）你还能说出哪些绿呢？如： 碧绿 葱绿 青绿 新绿 草绿 黄瓜绿  翡翠绿  荷叶绿 绿油油  绿莹莹  桃红柳绿  绿肥红瘦 （3）透过这么多的绿，你仿佛看见了什么？ 如：我仿佛看见枝头吐出了嫩绿的新芽…… （4）带着自己的想象，再读一读这个小节。 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 （1）风、雨、水、阳光怎么会是绿的呢？ 这是诗人的独特感受，强调了到处都是绿色，一片生机勃勃的感觉。 （2）配上动图，有感情地朗读这几句诗。 （3）拓展想象：还有什么也是绿的呢？展开想象写一写： ______是绿的， ______是绿的， ______是绿的， ____也是绿的。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地   按着节拍飘动在一起…… （1）圈出这两节诗中你觉得生动有趣的字词。 引导学生关注拟人手法的一组动词：集中、挤、重叠、交叉、指挥、按着节拍 （2）读着这两节诗，你会联想到生活中的哪个场景？ 如：集会、合唱、演出…… （3）你也来当当小诗人，展开想象写一写吧： 突然一阵风， 好像______________， 所有的绿就______   __________________…… 写后交流分享。 第二课时 学习活动四  体会情感，合作朗读 1.联系创作背景，体会诗歌的情感。 上节课，我们通过品味诗句，想象画面，感受了诗中丰富的想象。老师查阅资料，了解到这首诗艾青1979年2月，在南国的广东写下的。2月，正是广东的春季。既然是春季，大自然应该是五彩缤纷的，诗人为什么单单对“绿”这种颜色情有独钟呢？你觉得是什么原因？ 预设：绿色是大自然的底色，也是生命的颜色。 老师还了解到，艾青当时是从北方来到广东的。2月份，对于北方来说，还是寒冷的冬季。想象一下，2月的北方应该是什么样子的？能见到这样的绿色吗？ 因此，艾青写下这首诗，表达了怎样的情感？ 交流，预设：对南国春天的赞美，对大自然的赞美，对生命的赞美！ 2.创设情境，合作朗读这首诗。 这样一首赞美南国春天，赞美大自然，赞美生命的诗，特别适合朗诵。老师配上背景音乐，请同学们合作来朗诵这首诗吧！ 出示适当编排后的诗歌文本，以领读、轮读、齐读等方式，配乐朗诵： 【领】好像绿色的墨水瓶倒翻了 【齐】到处是绿的…… 【齐】到哪儿去找这么多的绿 【轮】墨绿、浅绿、嫩绿、 【轮】翠绿、淡绿、粉绿…… 【轮】绿得发黑、绿得出奇。 【轮】刮的风是绿的， 【轮】下的雨是绿的， 【轮】流的水是绿的， 【轮】阳光也是绿的。 【齐】所有的绿集中起来， 【齐】挤在一起， 【齐】重叠在一起， 【齐】静静地交叉在一