2024年生物中考一轮复习教案：绿色植物的三大生理过程

绿色植物的三大生理过程（复习课）教案 课题 绿色植物的三大生理过程（复习课） 教师 学科（版本） 江苏教育出版社（苏教版） 年级 八年级 章节 主题4 生物圈中的绿色植物 学时 1学时 学习者分析 八年级的学生即将参加2024年生物学学业水平考试，通过一段时间的系统复习，学生已经掌握了一定的基础知识和学习方法。但由于学生的学习能力差异以及对绿色植物的三大生理过程的掌握情况不同，也存在遗忘现象，所以有基础较好，也有基础较薄弱的学生。 教学内容分析 绿色植物的三大生理过程是历年学业水平考试必考的知识点，所占分值为6-8分，考查题型包括选择题和填空题。由于光合作用和呼吸作用的原料和产物恰好相反，学生在学习时是较容易混淆的，所以通过一系列实验验证相应的结论，使学生掌握光合作用、呼吸作用的的实质和意义，是非常重要的。 教学目标 1.描述“绿叶在光下制造淀粉” 的实验，理解光合作用产生了淀粉。（科学思维、探究实践） 2.通过系列实验，总结光合作用的实质，能准确写出光合作用的文字表达式。（归纳总结） 3.通过比较光合作用和呼吸作用的异同，理解两个生理作用的意义。（分析比较，形成科学思维） 4.复习绿色植物的三大生理过程，理解绿色植物对生物圈的重大作用，形成保护生物圈的情感。（生态观、态度责任） 重点难点分析 1.光合作用和呼吸作用的原料、产物、条件和场所。 2.光合作用、呼吸作用、蒸腾作用在产生、生活中的应用，在生物圈中的作用。 教学过程 教学流程及内容 师生活动设计 媒体使用及分析 设计意图 一、引入 1.教师展示一株盆栽天竺葵，学生思考：天竺葵植株每天都要进行哪三大生理过程？ 2.出示光合作用和呼吸作用模式图，请学生快速判断哪个过程是光合作用？ 教师展示盆栽天竺葵，学生思考回答，教师板书:绿色植物的三大生理过程：光合作用、呼吸作用和蒸腾作用。 教师提问，引出光合作用和呼吸作用的比较和分析，学生思考回答。 PPT课件展示 将学生带入情境，引出本堂课主题。 引导学生分析、比较。 二、光合作用制造了有机物 通过复习“绿叶在光下产生淀粉”实验，理解光合作用产生了有机物。进一步探究植物光合作用需要二氧化碳为原料。 ①学生思考、排序实验步骤。 ②用智慧课堂“翻翻卡”订正正确是实验步骤。 ③“随机选人”请学生回答实验步骤的文字表达。 ④出示探究植物光合作用需要二氧化碳实验装置“甲”和“乙”，学生用投票功能选择 翻翻卡活动 随机选人 用投票功能选择正确的实验装置 用多种呈现方式复习重要知识。 将两个实验有效联系起来。 三、光合作用的表达式 通过上述两个实验来得出光合作用的文字表达式 学生任务一：讨论提高光合作用效率的方法。 链接中考考题。 四、植物呼吸作用的过程 通过三组实验，得出呼吸作用的表达式。 比较光合作用和呼吸作用。 教师和学生一起总结出光合作用表达式后，学生自主动手写，教师强调易错点。 学生讨论2分钟，并完成学生任务单“任务一”。 “举一反二”完成练习。 教师通过三组实验复习呼吸作用，学生通过比较完成学生任务二：比较光合作用和呼吸作用。 用聚焦功能，强调光合作用表达式 PPT课件 全班作答，正确率反馈。 填写完作业单，拍照上传，教师讲解订正。 师生共同总结。 分析、讨论，加强理解。 通过分析比较，培养学生的科学思维。 五、蒸腾作用 蒸腾作用的定义：绿色植物根部吸收的水，主要以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到空气中。蒸腾作用的主要器官是叶。复习叶的结构。 总结三大生理过程及意义。 学生完成任务三，通过概念图的比较，加深对三大生理作用的理解。 填写完作业单，拍照上传，教师讲解订正。 通过总结，加深对三大生理作用及其意义的理解。 六、链接中考 出示中考填空题，检验复习效果。 用学生讲的功能，反馈复习效果。 学生讲，PPT 反馈复习效果。 教学总结与反思 本堂课复习了绿色植物的三大生理过程，采用小组讨论和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$