12*在天晴了的时候 教学设计 -2023-2024学年语文四年级下册统编版

盂县教育发展中心四年级教研组 语文 学科教学设计 单元人文主题 走进丰富多彩的诗歌世界 阅读训练要素 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 习作训练要素 合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 主备教师 李瑞卿 审核教师 课时教学设计 课 题 在天晴了的时候 课 型 略读实践课 课 时 1 备课时间 3月4日 教学内容解析： 关注诗人:戴望舒(1905 年-1950年)原名戴朝安，又名戴梦鸥，浙江杭县(今杭州余杭区)人。他是中国现代诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是中国现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。 关注诗韵:诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。全诗押“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。诗人借助跳跃的节奏和音的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。 关注自主学习:本课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自悟。 整首诗体现了真实与想象的融合。借用生动形象的语言，描绘了雨后天晴的景象。节奏舒缓，叙述紧凑有序。 学习目标确定： 1.认识“炫、垢”等8个生字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文 重点与难点： 能自主阅读诗歌，并能和同学交流阅读感受。 课前自主学习指导： 借助学习提示，让学生选取自己喜欢的诗句，自主感悟交流。 关键问题解决： 注意自主练读，读出韵味，自主感悟，互动交流。 学习评价设计： 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：创设情境，导入新课 1.导入新课。 （1）课件出示一组有关春天的景物图片。 （2）词语联想。 师引导： 看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？ （3）交流春游经历。 师引导： 春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。 （4）导入课题。 ①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。 ②板书课题：在天晴了的时候。 2.简介作者。（出示课件） 1.观看图片 2.词语联想。 生示例： 草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。 3.交流春游经历。 生交流： 示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。 示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。 1.齐读课题。 2.了解作者 活动意图说明：学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时 学生通过交流，引发自身思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能培养了他们深入理解课文的能力。 环节二：自读课文，整体感知 1.播放课文朗读的音频，提醒学生注意听清读音和节奏。 2.课件出示本课要求认识的生字词语。 （1）师指名认读，相机正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。 课件出示自学方法。 （2）师指名分小节读诗歌，生评价。 师引导：相信同学们对诗歌有了更加深刻的感受。现在请大家把自己觉得最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给同桌听，听的同学要专心、投入，边听边评价你最欣赏同桌朗读的那一部分。 1. 听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。 2.生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。 （1）生开火车认读词语；全班齐读。 （2）四人小组合作交流、理解词语。 合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。 3.生交流。（炫耀：夸耀。曝：晒) 4.生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？ 5.同桌合作读后互评。 6.生齐读全诗，体味诗句之美。 活动意图说明：通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让 学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。 环节三：深入研读，欣赏美景 1.师：快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。 2.师相机出示课件 泥路 小草 小白菊 凤蝶儿 …… 3.默读诗歌，交流感受。 （1）师：雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！ （2）师引导默读诗歌：请大家默读诗歌，并想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。 4.课件出示相关图片 （1）师引导：走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？ （2）示例