9短诗三首教学设计第一课时-2023-2024学年语文四年级下册统编版

盂县教育发展中心四年级教研组 语文 学科教学设计 单元人文主题 轻叩诗歌大门 阅读训练要素 1. 初步了解现代诗特点，体会诗歌表达的情感; 2. 根据需要收积资料，初步学习整理资料方法。 习作训练要素 合作编写小诗集，举办诗歌朗诵会。 主备教师 刘瑞英 审核教师 课时教学设计 课 题 9.短诗三首 课 型 精读引领 课 时 第一课时 备课时间 3.12 教学内容解析 《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗共164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。总的说来，《繁星》大致包括两个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。 学习目标确定 1.认识“漫、涛”。 2.学习《繁星》（七一）《繁星》（一五九），通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。 3.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。 重点与难点 1. 通过反复朗读，体会诗歌的韵味，并背诵课文。 2. 展开想象体会情感，了解现代诗的特点。 3. .能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。 课前自主学习指导 学生自主学习课文生字生词，可以先用笔在文中画出不理解的生字生词，再用合适的方法来理解生字生词。 关键问题解决 通过反复朗读体会诗歌的情感，了解诗歌的特点，背诵课文。 学习评价设计 参与度 问题解决能力 创新思维 团队合作 成果展示 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：综合资料 导入新课 1. 介绍诗集。 2. 简介作者 3.猜一猜 《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的，里面有164首短小的诗，歌颂了母爱、童心和自然。 今天，它已经成为中国现代文学史上的经典。 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。 代表作：散文集《寄小读者》，诗集《春水》《繁星》等。 观察诗歌题目，猜一猜括号里数字的含义。（在诗集中的位置） 活动意图说明： 谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背景，有助于理解课文，激发学习兴趣。 环节二：初读课文 扫清障碍 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查自学生字生词效果。 漫过 波涛 理解词语 漫灭 活动意图说明： 鼓励学生自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，也可以联系生活经验 或者联系上下文学习，能提高自学能力。 环节三：整体感知 自由朗读三首诗，感受它们与古诗的不同，体会诗歌的韵味。（课后第1题） 朗读《繁星》(七一)1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 朗读《繁星》(一三一) 1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。 2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。 3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。 过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。 预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。 朗读《繁星》(一五九) 1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。 2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。 活动意图说明： “诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式 与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不 拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌 的韵味和节奏。 环节四：互动课堂 1.再次读诗《繁星》(七一)，边读边思考：“这些事”是指哪些事？诗人具体写了吗？她写了些什么？ 2.请同学们自由朗读《繁星》(一五九)注意关注相同的句式，揣摩节奏的细微变化。 1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。 3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？ （一种闲适、温馨、充满母爱的感受。） 4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。 （板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上） 5.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中