11《白桦》第一课时教学设计 -2023-2024学年语文四年级下册统编版

四年级教研组 语文 学科教学设计 单元人文主题 走进诗歌，体会诗歌表达的情感 阅读训练要素 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 习作训练要素 合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 白桦 课 型 精读引领课 课 时 1 备课时间 3.1 教学内容解析 本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，本课为第三篇，是苏联著名诗人叶赛宁的《白桦》。 苏联著名诗人叶赛宁以白桦为题，创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 全诗共四个诗节，整体意境宁静优美。第1节和第2节描绘了窗前的那一棵白桦树，从“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写，诗人用极具形象感的文字，写出了雪中白桦的颜色洁白、形态优美。第3节和第4节将这棵白桦与周边环境相融合，其“玉立”于“朦胧的寂静中”，更显挺拔高洁。“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”，霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感，雪花“闪着晶亮”，树枝也抹上了一层“银色的光华”。 “雪绣的花边”“洁白的流苏”描绘出了被白雪覆盖的白桦树的颜色与姿态，“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”描绘了周围的环境，“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”则描绘出了白桦树在环境作用下的色泽变化，一连串词语的运用，刻画出白桦挺拔、高洁的形象，同时增强了诗歌整体语言的节奏感。 学习目标确定 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。 重点与难点 重点：借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。 难点：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 课前自主学习指导 一、看拼音写词语。 bái huà máo rónɡ rónɡ xiāo sǎ huā suì ménɡ lónɡ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容补充词语。 　　（ ）的树枝　　（ ）的枝头　　（ ）的花边　　　（ ）的流苏 三、按课文内容填空。 1.在（ ）的寂静中，（ ）着这棵白桦。　　 2.在（ ）的金晖里，闪着（ ）的雪花。 关键问题解决 1.有感情地朗读诗歌。 2.抓住关键词语，理解白桦的品质特点。 学习评价设计 自我评价 表现性评价 分组量化 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：导入课题，介绍作者 1.猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。 你猜出来了吗？（桦） 今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。 2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》） 今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。 3.简介作者 谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。 活动意图说明：导入课题，简介作者，为下面学习新诗铺平道路，激发学习兴趣。 环节二：初读诗歌，了解内容 1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2.小组赛读，男女同学赛读。 活动意图说明：初读课文，自主解决字词问题，训练学生自主学习的能力。 环节三：检查预习，整体感知 （1） 检测生字词预习和对课文的感知情况。 1． 出示生字词，检查学生认读易错的字词。 生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉 桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹 词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 ①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。 ②指导书写 重点指导“绣 潇 穗 霞” “绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。 “潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 点 撇 竖。 “穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。 “霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。 （2） 理解词义。 （3） 重点指导： 流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。 姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。 白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。 毛茸茸：细毛丛生的样子。  徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。 （二）指名说说本课的主要内容。 1.本文有几个小节？每个小节写了什么？ 2． 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 教师总结： 以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣