14文言文二则《学弈》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《学弈》教学设计 单元 第5单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人 课题 《学弈》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《学弈》是文言文经典之作，篇幅虽短，却内涵丰富。文章通过弈秋教两人下棋的故事，以简洁明快的叙述方式，展现了专心致志与三心二意两种截然不同的学习态度，形成了鲜明的对比。这种对比不仅突出了文章的主旨，还使得道理更加深入人心。同时，文章语言精炼，每一个字、每一个词都经过精心挑选，体现了文言文的优美与意蕴。在教学中，这篇文章不仅有助于学生提升文言文阅读能力，更能引导他们理解并实践专心致志的学习态度，具有深远的教育意义。 学情分析 对于学习《学弈》的学生来说，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，但文言文与现代汉语的差异仍可能给他们带来理解上的困难。因此，在教学中，我们需要耐心讲解词汇和句式，帮助学生扫除阅读障碍。同时，考虑到学生对传统文化和经典故事的兴趣，我们可以通过引入相关背景知识，激发他们的学习热情。更重要的是，我们需要引导学生深入理解文章所传达的专心致志的学习态度，让他们将这一道理内化于心，外化于行，真正将所学应用到实际学习和生活中，培养他们的专注力和自律能力。 学习目标 评价任务 1.会写“援、惧”等4个字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 ★★ 2.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。 ★★★ 3.懂得《学弈》中蕴含的道理。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。 难点：懂得《学弈》中蕴含的道理。 核心问题 懂得《学弈》中蕴含的道理。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。 教师：同学们，今天我们要学习的课文出自《孟子》，谁可以来给大家说说孟母三迁的故事呢？ 通过引导学生讲述“孟母三迁”的故事，巧妙地拉近了学生与孟子这位古代伟大思想家的距离，激发了他们对即将学习的课文的好奇心和探究欲。同时，这一环节也帮助学生更好地理解孟子的成长背景和教育环境，进而深入理解孟子的思想。 二、研读文本 1.学生交流。 2.生答：是下棋的意思。 生答：谁学下棋？ 生答：跟谁学下棋？ 生答：学的结果怎么样？ 3.（1）学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。 （2）生读课文，说一说容易读错的词句。 4.（1）学生认真聆听教师范读课文。 （2）学生朗读练习。 （3）学生学习多音字 “缴”和“为”。 （4） 等教师纠正字音后再齐读。 （5）学生齐读课文，读准字音，读对节奏。 5.（1）学生反复朗读，读通读顺。 （2）同桌互读课文，互相纠正错误。 （3）学生朗读课文，赛读、齐读等。 6.对照注释，理解字词。 （1）学生对照文后注释，尝试用自己的话说说这个故事。 （2）理解故事的内容。 合作学习，及时点拨。 （1）同桌合作学习。 （2）听教师指导，理解较难的词句。 疏通全文，理解大意。 （1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。 （2）小组合作交流课文大意。 （3）生答：弈秋，是全国最擅长下棋的人。他让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听讲，可是心里却想着天上有天鹅要飞过，怎样拿弓箭去射它。这个人虽然与前一个人一起学习，但成绩却不如那个人好。是他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 7.（1）生答：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （2）生答：虽与之俱学，弗若之矣。 （3）①学生交流讨论。 ②生答：意思是：另一个人虽然也在听讲，可是心里却想着天上有天鹅要飞过，怎样拿弓箭去射它。 （4）①生答：一人专心致志，一人三心二意。 ②生答：一心一意。 生答：心不在焉。 8. 生答：无论做什么事，只有