6飞向蓝天的恐龙 第二课时教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

四年级教研组 语文 学科教学设计 单元人文主题 自然与科技 阅读训练要素 学习阅读外国名著的方法。 习作训练要素 展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 飞向蓝天的恐龙 课 型 精读 课 时 2 备课时间 2.28 教学内容解析 全文共5个自然段。第一自然段提出“鸟类恐龙起源说”，第二自然段讲述假说的发展，第三自然段话锋一转，引出第四自然段一-恐龙中的一支演化成鸟类的过程，第五自然段总结假说的进程与愿景。这是一篇科学论述，有假设，有证据，逻辑严谨，语言精准。较《琥珀》一课，课文理解的难度增加了，这也更体现了提出问题、解决问题阅读策略的价值。所以，本课的重点仍然是提出问题后的解决问题。文中出现了大量的陌生词汇，如“马门溪龙、中生代、假说、后裔、繁衍、茹毛饮血”等，可鼓励学生在预习时就查资料解决，课堂上交流不能独立解决的问题，提高课堂效率。关于写法和启示的问题，引导学生运用联系上下文、结合生活经验或向他人请教等方式灵活解决。 学习目标确定 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。 2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。  重点与难点 重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 课前自主学习指导 1、 通过课文，尝试从不同的角度提出问题。 2、 继续搜集恐龙的相关资料。 关键问题解决 理解恐龙演化成鸟类的过程，并能用自己的话说一说。 学习评价设计 过程性评价，发挥多种评价手段相结合。如对小组分享、学习反思等 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：复习检查，导入新课 师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语，出示词语 师：哪些词语是第一自然段中的？你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容吗？ 预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿） 师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。 复习上节课学过的词语 出示词语： 迟钝 描绘 隧道 繁衍 十吨 脑颅 膨大 敏捷 开辟 崭新 笨重 鸽子 毫不相关 凌空 描绘 隧道 前肢 鸟翼 活动意图说明：检查字词环节的设计，为了与上节课做好衔接，激发情感，为学习新课做好准备。 环节二：精读感悟，重点突破 1、“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。） 　　2、这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情） 一、默读课文第二自然段想想： （1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？ （2）科学家有怎样的发现？ （3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说： 　 “辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。” （1）‘点睛’之笔是什么意思？ （2）这句话你读懂了什么？ 　　 活动意图说明：抓住重点词语“欣喜若狂、点睛之笔”来理解课文，了解科学家在重大发现面前，欣喜若狂的心情。 环节三：创设情境，介绍演化。 今天，恐龙博物馆正在招收“红领巾志愿解说员”，负责介绍“恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程”。请以小组为单位进行彩排，一会儿可以派代表发言，也可以小组分工，合作讲述。 小组合作 以小组为单位进行彩排，可以派代表发言，也可以小组分工，合作讲述“恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程”。 活动意图说明： 本段是全文最核心的重点段，信息量大，让学生一下子把四百余字的段落，条理清晰地讲述出来，难度实在不小。有针对性的建议，将任务分化，学生的常识认知和思维逻辑清晰而有条理，讲述也就顺 理成章了。 环节四：课堂总结，布置作业 1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？ 2.总结写法 阅读感悟写法上的特点： 用词准确，生动的特点如： 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。 它的后代繁衍成一个形态