内容正文：
《清贫》(共1课时)教学设计 一、教材分析 《清贫》是第四单元的一篇略读课文。本文是无产阶级革命家方志敏在狱中写下的一篇文章,主要记叙了他被捕时,国民党兵士想从他身上发洋财但一无所获的事,真实地反映了方志敏清贫朴素的共产党员精神品质。文章通过方志敏和国民党兵士的对话以及一系列的语言、动作、神态描写,通过多次对比,通过风格独特的语言,突出了国民党兵士的自私贪财和方志敏的清贫朴素,契合了单元语文要素“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”。 在本单元的学习中,学生初步掌握了“通过课文中动作、语言、神态的描写.体会人物的内心”的方法,能通过文本感受到人物的内心及表达的感情。但对于五年级的学生而言,要理解方志敏所处的时代,进而理解“清贫”的价值有一定的难度。在教学中,要以重点品读语言文字为主,尤其要加强学生绘声绘色朗读文章的能力,进而深入地揣度不同角色的不同心理,整体感知清晰的文章结构。教学时,应立足学生立场,适度拓展背景资料,做到既聚焦革命传统主题,体会无产阶级革命家“清而不贫”的精神品质,又要帮助学生构建开放多元的学习经验。 二、教学目标 (-)通过联系上下文,正确认读“符”“矜”等9个生字和多音字“吓”,理解“矜持不苟”“舍己为公”等词语。 (二)通过抓关键词了解文章内容,对比感悟,小组交流对“清贫”的理解。 (三)借助《作业木》和阅读导语,通过品读人物动作、语言、神态的语句.体会文章人物塑造的方法,并感受方志敏的精神品质。 三、教学重难点: 教学重点:能结合动作语言、神态等的描写体会方志敏的内心,感受人物品质。 教学难点:结合课文说出自己对“清贫”的理解。 四、教学准备:课件,课外阅读资料,课前搜集的革命家的资料, 五、教学过程 (一)揭示课题,明确任务 1.初解题意。 (1)谈话理解。谈谈对“清贫”的理解。 (2)补充资料。汉语中的“清贫”,是“清寒贫苦”的意思,语出唐代姚崇《冰壶诫》:“与其浊富,宁死清贫。” 2.揭示课题,齐读课题。 3.了解作者。 4.明确学习任务。读课文,找出描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动;能说出对“清贫”的理解。 (二)学习词语,梳理文脉 1.自读感知。思考课文主要讲了一件什么事。 2.学习字词。 (1)分组出示词语。 第一组:一点一滴 颇似奇迹 矜持不苟 舍己为公 洁白朴素 第二组:意外之财 坚决不相信 注目搜寻 毫无所得 持弹欲放 (2)自由读,指名读,齐读。 3.初谈感受。读词语,谈发现。(一组写方志敏,另一组写国民党兵士) 4.汇报交流。围绕“清贫”,请选择上面几个词语,说说课文主要讲了一件什么事。(学生自由交流并反馈,教师相机概括并板书) (三)聚焦趣事,品味对比 1.体会人物动作、语言和神态描写的表达作用。 (出示学习小贴士) 学习小贴士 读一读:认真阅读课文导语,明确学习任务; 找一找:找出对国民党兵士和方志敏同志的动作、语言和神态描写的句子。 (1)和同学交流对“清贫”的理解。 (2)(出示阅读导语)默读课文,找出描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。文章写了两件事,默读课文第二至八自然段,聚焦第一件事,小组合作,完成表格。(出示表格) 人物 动作 语言 神态 心理活动 国民党兵士 方志敏 (3)交流、评价。你从这些描写中体会了人物怎样的心理?请举例说明。 ①国民党兵士的贪婪。 聚焦典型动作“搜”“摸”“捏”“抢”,体会士兵从“热望”到“激怒”.再到“企望”最后“失望”的过程。 ②方志敏的正义凛然。 聚焦神态描写-“我微笑着淡淡地说”,品味语言描写-“我们革命不是为者发财!”,感受他作为共产党的高官,廉洁奉公,虽然被俘,却正义凛然的形象。 (4)读课文,激发情感。(出示课文片段) “赶快将钱拿出来,不然就是一炸弹,把你炸死去!” “你骗谁?你这样当大官的人会没有钱!” “我不比你们国民党当官,个个都有钱,我今天确实是一个铜板也没有,我们革命不是为着发财!” ①这三段话都有“钱”字,这三个“钱”字一样吗?(创设情境朗读) ②拓展资料,激发情感。 同学们,方志敏作为党和军队的领袖,“经手的款项,总在数百万元”,但都“一点一滴用之于革命事业”。第二次反“国剿”时缴获二十多万银元、两千多两黄金,他依然和普通战士一样,每天只有四分钱菜金,兜里没有一块铜板。国民党送来让他交代的纸笔,被他用来写出许多宝贵的文稿 读着课文,看了这些资料,再看方志敏这句“我们革命不是为若发财”,你觉得革命是为了什么? ③(学生演读,教师相机小结)可见,不同的动作、语言和神态,背后都有不同的心理。 2.体会对比的表达效果。 (1)这件事,方志敏称之为“趣事”,“趣”在何处?(“趣”在对比) (2)众说“清贫”。课文学到这里,你能说说“清贫”是什么吗? (四)再读清贫,拓展