第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《水调歌头》（明月几时有）教学设计 教材分析 《水调歌头（明月几时有）》是部编版九年级上册第三元的课文。本单元所选古代诗文，皆为传统的名家名篇。散文都是名胜记游之作，诗词都偏于抒发个人的情志、怀抱。苏轼的中秋咏月之词《水调歌头》（明月几时有），继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，表现了“每逢佳节倍思亲”的传统主题，发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。 核心素养课程目标 1.能力目标：诵读，体会音韵美和意境美 2.知识目标：品读，体会作者心理变化 3.情感态度与价值观：悟读，学习词人乐观旷达的生活态度 重点了解作者，结合诗歌内容及创作背景，把握诗人的情感走向，熟读成诵。 难点在品读重要词句中，感受词作的意境。 教学过程 【导入新课】 古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。苏轼也以秋月为题材，写了一首词叫《水调歌头·明月几时有》。 清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”今天，我们来赏析苏轼的这首咏月绝唱，看看这首备受后人推崇的词妙在何处。 【学习目标】 1.能力目标：诵读，体会音韵美和意境美 2.知识目标：品读，体会作者心理变化 3.情感态度与价值观：悟读，学习词人乐观旷达的生活态度 【作者简介】 苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，眉州眉山人，为“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”；散文与欧阳修并称“欧苏”，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”；词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。苏轼是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐府》，340多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一。 【写作背景】 《水调歌头》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年。当时，苏轼因与当权者王安石等人政见不同，自求外放，辗转到各地为官。写此词时，作者 39岁，在密州做官。除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有七年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。 【读音停顿】 水调歌头 苏轼 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上/宫阙(què)，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼(qióng)楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮(qǐ)户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟(chán juān)。 【整体把握】 1、“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”是这首词小序部分，它有什么作用？明确：小序交代了写作时间、背景和写作目的——怀念弟弟子由。 2、用自己喜欢的方式朗诵这首词，自读、合作朗读。 【合作探究】 1、作者在 937年前的那个中秋之夜做了些什么？ 明确：欢饮大醉、把酒问天、起舞弄影、怀人无眠 2、你从中读出来一个怎样的苏轼？明确：孤独、对弟弟强烈思念、乐观旷达。 3、“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”表达了作者怎样的心理？ 明确：政治上的失意让作者产生了乘风飞往月宫的奇想，但他又担心在高寒的月宫自己难以承受，这就流露出出世和入世的矛盾心理。 （出世指对世俗之事不关注，消极避世；入世指步入社会，投身于社会，积极用世） 4、“高处不胜寒”现在常用在什么语境里？明确：比喻身居高位感觉到孤单寂寞。还比喻一个人在技艺或修为上所达到的极高境界。境界越高，能够做伴的人就越少，越会感到孤独与寒冷。 5、“起舞弄清影，何似在人间”是什么意思？从中可以看出作者什么样的感情？ 明确：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢？这两句写出了作者在月下起舞的姿态和心情，词人的思想从天上的幻境回到了地上的现实，用对比的手法表现了词人对人间生活的热爱，也显示了他积极的人生态度。 6、简析“转朱阁，低椅户，照无眠”一句中“转”“低”“无眠”等词语的表达效果。　 　明确：“转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉；“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难眠的情景，自然引起下文。 7、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句中“此事”指什么？ 明确：指“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。 8、怎么理解“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”？ 明确：这几句富有哲理：人月无常，自古皆然。人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾；世上没有永远圆满的事情。作者受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了旷达的胸怀。 9、如何理解“但愿人长久，千里共婵娟”？ 明确：意思是虽然相隔千里，也能共享这美好月光。表达了作者对亲人的美好祝愿和乐观的情怀。这两句想象