8《匆匆》第二课时 课件-2023-2024学年语文六年级下册统编版

匆匆 第二课时 课前导入 同学们，上节课我们初步学习了《匆匆》这篇课文，谁来有感情地读一读课文呢？ 这篇课文中，作者想要表达怎样的思想感情？ 作者想要表达自己对时光匆匆的感叹、对自己无所作为的不安和对时间的珍惜。 课前导入 深入课文 请同学们自行默读课文的第2自然段，思考：这段文字写出了时间怎样的特点？ 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 作者用比喻的手法表达出自己对时光流逝无声无息的感慨之情。 在这个比喻手法中，作者把八千多日子比作一滴水，又把日子的流失比作针尖上一滴水滴在大海里，使语言更加生动形象。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 形容头上的汗不断往下流。 形容流泪不止。 这个句子使用了神态描写，表现出作者对八千多日子无声无息消逝的无奈和害怕。 从这个句子中，你感受到了什么呢？ 请同学们快速默读第3自然段，思考：作者是怎样写日子来去匆匆的呢? 深入课文 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 这个句子运用了拟人手法，赋予太阳以人的情感，“脚”“挪移”把时间的流动表现得更加生动形象。 这个句子中，你能感受到什么呢？ 9 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 作者在这段话中运用了排比手法，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，使语言变得通俗易懂。 运用了排比手法 拟人 这段话中，作者又是怎么写的呢？ 洗手的时候，日子从水盆里过去 吃饭的时候，日子从饭碗里过去 默默时，便从凝然的双眼前过去 伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过 洗手时 吃饭时 默默时 生活细节 伸手遮挽时 早上起来 天黑时 时光匆匆流逝，一去不复返 第3自然段运用拟人的手法，赋予时间人一般的生命，让语言变得生动形象；还运用排比手法，通过生活中的不同细节，让读者感受到了时光的匆匆流逝，也表达了作者的无奈、伤感与彷徨。 作者为什么选取生活中人们难以察觉的寻常小事作为事例写呢？ 作者在文中运用寻常小事作为事例将抽象的时光流逝形象化，是为了让读者更直观地感受时光匆匆流逝，劝人们珍惜。 联系自己的生活实际，思考：时间还会在什么时候，从哪里流逝？用下面的句式回答。 ______的时候，日子从_______流逝。 和同桌一起交谈，看看这个句子怎么样可以写得更生动呢？ 请同学们自由朗读第4自然段，找出段落中作者直接抒情的语句。 深入课文 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 字里行间充满了对时间流逝的深深感慨和对生命意义的思考。它以一种近乎悲观的笔调，描绘了人生在世的短暂和无奈，同时也表达了对生命价值的不甘和追问。 设问手法。作者自问自答，以“逃去如飞的日子”形容时间的无情流逝，而“千门万户的世界”则象征着纷繁复杂的社会生活。在这样的背景下，个人的力量显得如此渺小和无力，仿佛无法做出什么有意义的事情。这种无力感，让人深感人生的无奈和迷茫。“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”这句话更是将这种无力感推向了高潮。徘徊，象征着迷茫和不知所措；匆匆，则代表着时间的无情流逝。作者用这两个词，生动地描绘了自己在面对时间流逝时的无奈和无力。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 这个句子是怎么表达的呢？ 18 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 比喻手法。用形象的比喻，描述了过去的日子是如何消逝的。轻烟和薄雾，都是稍纵即逝的事物，它们的消散和蒸发，象征着时间的流逝和过去的无法挽回。这种比喻，让