9《古诗三首》（第2课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《古诗三首》（第2课时）教学设计 一、教材分析 《闻官军收河南河北》是第四单元《古诗三首》中的第三首古诗，作者是杜甫。诗人作此诗时，长达数年的“安史之乱”即将结束，杜甫听闻消息，不禁欣喜若狂，挥笔写下这首“牛平第一快诗”。诗的前半部分写初闻喜讯的惊喜，后半部分写诗人归心似箭准备返乡。 基于本单元“责任”的人文主题，在教学时补充创作背景，可以为学生理解本诗的内容和情感打好基础。本单元相对应的语文要素是“通过课文中动作、语言，神态的描写，体会人物的内心”，在四年级时，学生已经学习了通过人物的动作，语言等体会人物心情和品质。本课的学习需要学生对人物内心体会得更为丰富和细腻。因此，在教学时，除了抓住诗句中的“涕泪”“漫卷”“喜欲狂”等词，还可以设置情境，想象杜甫和家人的对话、神情、动作等，把古诗改写成剧本，激发学牛兴趣，便于学生深入体会诗人的情感。 本首诗出现的地名为学生理解诗意增加了难度，可以用结合写作背景和出示地图的方法帮助学生理解。结合课后第二题，可以在学生借助注释理解诗意的基础上设置情境，引导学生想象诗中描绘的画面，进而体会诗人表达的情感。 二、教学目标 （一）借助拼音，认识“蓟”“涕”等3个字，读准多音字“裳”、 （二）借助注择和写作背景、理解古诗大意，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （三）通过想象画面和抓作人物的动作、语言、神态，体会诗人的内心情感.并学会把古诗改写成剧本。 三、教学重难点： 教学重点：深入理解古诗内容，学会背诵古诗。 教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。 四、教学准备 （一）教师准备：课件、板贴。 （ 二）学生准备：课前搜集安史之乱的资料。 五、教学过程 （一）走近诗人，解读诗题 1．导语。今天我们继续学习《古诗三首》中的第三首《闻有军收河南河北》，（板书课题，齐读） 2．了解作者，补充简介。 它的作者是杜甫。你对杜甫有哪些了解呢？（相机出示） 3．解读诗题，猜测诗意。 请你自己再读一读诗题，猜一猜诗的内容。 预设：杜甫听说朝廷收复了河南河北的消息以后发生的事情。 相机点拨：“官军”指唐朝军队，“河南河北”指黄河以南以北地区，那里是安史叛军的根据地-这就不得不提到一个重大的历史事件-安史之乱。 4．交流资料，了解背景。全班交流课前查找的安史之乱的资料。 5．小结过渡。出示： （二）初读古诗，粗知大意 1．借助拼音，读准古诗。 重点指导“裳”在诗中读“chóng”，“卷”读“juǎn”，并相机释义。 2．范读领路，读好节奏。 3．借助注释，了解大意。 （1）小组合作，结合注释大致说说诗的意思。 预设：这首诗写了诗人听说蓟北被收复后，心情十分激动，想立刻出发回到家乡去。 重点指导：引导学生关注“妻子”指妻子和孩子，“青春”指春天，均为占今异义。 （2）借助地图，了解诗中地名的大致位置，初步感知杜甫返乡路程遥远。 4．有感情地朗读古诗。 （三）合作互补，初探情感 1．过渡。杜甫想到自己终于可以结束颠沛流离的生活回到家乡了，他的心情足怎么样的呢？ 2．自读古诗，找关键词。 请你自己读一读这首诗，在诗中找一找表达诗人情感的关键词。（相机板贴：喜欲狂） 3．小组合作，交流感受。 （1）圈画关键词句，批注感受。 请你在古诗中找一找表现诗人“喜欲狂”的词语或诗句，并把自己的感受批注在旁边， （2）交流批注，丰富感受。 小组成员交流自己的感受.补充完善批注。 （四）品读“狂喜”，走进内心 1．学习“剑外忽传收蓟北，初闻涕沼满衣裳”。 （1）涕泪的意思是什么？这是怎样的涕泪？（激动、喜悦、感慨······） （2）从“满”字，你感受到什么？发挥想象，杜甫的眼泪会怎么流呢？ （3）设置情境，想象补白：杜甫是怎样“初闻”到胜利的喜讯的？ 杜甫正在吟诗作画。忽然，他听见____________________________ 杜甫正在街巷散步，忽然，他看见____________________________ （4）人情入境，指导朗读。 2．学习“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。 （1）拓展《春望》，理解“愁”绪。 村甫一家的恳绪因何而来呢？请你读一汝《春望》。 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烨火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 ——村甫《春望》 （2）小结。《春望》作于失陷后的长安城中，杜甫曾在安史之乱前见证盛唐的 繁华，可如今的长安却已满目荒凉-诗人当时的悲痛和忧愁跃然诗中。 （3）情感对比，读出“狂喜”。 现在你能明白诗人为什么这么高兴了吗？请你用朗读来表达诗人的“喜欲狂”。 （4）想象表演，体会“漫卷”。 你觉得怎样卷诗书才能体现杜甫的狂喜之情？请你表演一下。 预设：学生用大幅度、快速、胡乱收拾诗书的动作表演。 （5）指导朗读。 3．学习“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡