15 自相矛盾（教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级下册

统编五下《自相矛盾》教学设计 【教学目标】 1.正确认识“弗”“吾”等生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等四个字。 2.掌握好停顿和节奏，能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.能联系上下文，猜测“弗”“誉”“立”的意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.根据楚人的言行表现推测其思维过程，深入理解 “其人弗能应也”的理由，领悟故事的寓意。 【教学重点】 用自己的话讲述故事，并背诵课文。 【教学难点】 推测楚人的思维过程，理解“其人弗能应也”的理由，领悟寓意。 【教学过程】 一、激趣导入，学习“矛”、“盾” 1.说文体。 有这样一种文体，它讲出来，是一则短小精巧的故事；你读懂了，会明白一个深刻的道理；把它浓缩成四个字，它便是一条大家耳熟能详的成语，这种文体叫“寓言”。 2.写课题。 （1）猜一猜这是什么字？（课件出示“矛”、“盾”两个字的象形文字图片。） （2）书空和老师一起写一写吧!““矛”字，独体字，上紧下松…… （3）矛和盾是古代的两种兵器，但是当他们组成一个词语“矛盾”时意思就发生了变化，今天我们便学习与矛盾有关的一则寓言故事。（补充课题）齐读课题。 3.补资料。 《自相矛盾》这个故事，选自《韩非子·难一》,作者是韩非。韩非，古代著名哲学家、思想家、政治家和散文家，是法家思想的集大成者。（出示补充资料）。《韩非子》是法家学派的代表著作，由五十五篇独立的论文集辑而成，对后世影响深远，《韩非子·难一》是其中一篇。 二、读准字音，把握停顿 1.自由读。好文不厌百回读，请孩子借助拼音自由朗读课文，努力做到字字准确，句句通顺。 2.检测读。这则文言文一共五句，请同学逐句朗读。（指名读，纠音，强调“夫”的读音；读准节奏，注意长句子的读法。） 3.节奏读。连句成篇，谁来挑战？（出示节奏划分，请生读。） 4.示范读。古人读书可是一件风雅之事，一卷在手，朗朗上口。老师也想来试试。（老师示范，朗读时抑扬顿挫，语调夸张并加上动作） 5.齐声读。相信你们可以读得更好，一起来读，读出古文的韵味。（全班齐读） 6.说方法。真是书读百遍，其义自见，通过反复地诵读我们知道了在读古文的时候不能太快，特别要把握好节奏，如果能够读出那种古人读书的韵味来，那就更是妙了！（板书：反复诵读） 7.合作读。咱们合作着来读读吧。（师读独白，生读对话，交换角色再读。） 三、理解意思，渗透方法 （一）自读。快速梳理每句话的意思，难懂的字词在旁边及时做好批注。 （二）梳理。 1.课文讲了一个什么故事？（指名说文章内容。） 2.你是用什么方法快速读懂文章的？（板书：结合注释） （三）难点突破。 1.理解“誉”。 （1）誉在字典中有三个意思（课件出示），本文中的“誉”你觉得是什么意思？ （2）你选择“夸赞”的依据是什么？ （3）总结方法：我们可以联系上下文推知它的意思。（板书：联系上下文） 2.理解“弗”和“立”。 （1）其人弗能应也。     师：谁能用“应”组词？（答应、回应、应答） 师：“应”是回答，“能应”呢？你能根据上下文猜一猜“弗”的意思吗？ 预设：不 师：说说你是怎么推测出来的？ 预设：略 （2）不可同世而立。 PPT出示“不可同世而立。” 师：谁能联系上下文猜一猜“立”的意思。 预设：略 师：说说你是怎么联系上下文推测出这个字的意思的？ 预设：（略） 师：是呀，孩子们，联系上下文的方法理解词语不论是现代文还是古文都是好方法。 3.理解“鬻”。 （1）句中还有一个“鬻”字，你知道是什么意思吗？“者”呢？（生答） （2）拓展练习： 卖布的人    鬻      者； 卖帽子的人 鬻      者。 （四）游戏巩固。 同学们的反应速度真快，奖励一起来玩个小游戏——古文今语对对碰。请根据老师的提示，迅速说出与之相对古文或今语。 如果时间充足，每次出现原文，让学生齐读一次，为后面的背诵环节做铺垫。 四、创境朗读，入境表演 （一）读出“叫卖”感。 1.时光的年轮载着我们回到两千多年前的楚国集市上，这里上人来人往，热闹非凡，一个卖盾和矛的人为了招揽生意，大声吆喝——（课件出示句子，引1组读） 2.眼看围观的人越来越多，有的还拿起武器比划，还有不少人询问起了价格，楚人很得意，他拿起矛，更加大声地吆喝道——（课件出示句子，引1、2组读） 他的吆喝一声赛过一声——（出示相关句子，引1、2、3组读，读出叫卖感。） （二）读出“夸耀”感 1.真是王婆卖瓜，自卖自夸！你从哪两个词发现了他在“夸耀”？（生答） 2.楚人的夸耀中可谓是用心良苦，从“莫”“无不”这两个词可以发现。（教师指导： 莫：否定词；无不：双重否定词，加强语气。） 3.师顺势引导朗读。 （三）读出“疑问”感 1.楚人满心欢喜想着今天定要大赚一笔时： 一个长者语重心长地说：…… 一个小伙子走上前来说：……