14《小马过河》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

统编二下《小马过河》教学设计 【教材解读】 本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3 篇课文有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。 本文是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试小马终于蹚过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。在教学过程中，我们可以以思辨性阅读与表达学习任务群为视角，结合本单元的学习重点“根据课文内容，谈谈简单看法”，引导学生多视角寻找解决问题的办法，培养学生的理性思维。 【教学目标】 1.分角色朗读课文，学生能通过根据联系上下文推断人物的内心、标点符号、提示语、插图中的人物动作等方法读出恰当的语气。 2.根据课文内容，能尝试使用“我认为……因为……”说出自己的简单看法。 3.通过寓言故事了解解决问题的办法，并能尝试运用到生活中去。 【教学重点】 根据课文内容，能尝试使用“我认为……因为……”说出自己的简单看法。 【教学难点】 通过寓言故事了解解决问题的办法，并能尝试运用到生活中去。 【课时安排】  第二课时 【教学过程】 一、遇到问题 同学们，生活中，我们每个人都会遇到各种各样的问题。在《寓言二则》中养羊人和种田人遇到了问题，读——。《画杨桃》中的老师也遇到了问题，读——。通过上节课的学习，我们了解到，小马也遇到了问题？ 预设：“我到底能过河吗？” 二、解决问题 师：哎，此时，小马站在小河边，不过吧，不敢。回家向妈妈求助吧？离家又太远。往后也不是，往前也不是，这可怎么办呢。今天，我们继续学习《小马过河》，看看小马是如何解决眼前的问题？接下来，我们以接龙的方式读一读课文的4~7自然段，一共有4个自然段吧，请4位同学，你读4，你5 ，你6 ，你7。请捧起书本，准备开始。 生：接龙读 师：它成功了吗？对，成功了，那它成功过河的秘诀究竟是什么呢？（板书“秘诀”）要回答这个问题，我们首先想一想：小马要过河，它做了什么？ 预设：略  师：多会读书呀，不仅读懂了内容，还读出小马成功过河的秘诀——请教、尝试（板书：请教、尝试） （一）问题解决法宝——请教 1.读好请教 师：那我们首先来看“请教”，小马是怎么请教的呢？让我们来读一读他们之间的对话好吗？嗯，这次咱们合作读。我们先来选角色，愿意做牛伯伯的举手，记住啊，你们几个都是牛伯伯。愿意做松鼠的举手，就你们了，都是可爱的小松鼠；谁愿意做小马妈妈，好，你们几个来。小马在哪里？请你来。旁白留给我读，准备好了吗？嗯，提醒大家，捧好书本，我就知道你准备好了，我要开始啦！ 师：小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马哒哒哒跑过去问道。噢，我要采访一下这位小马，你可不可以再读一下这句话，你为什么强调了牛伯伯和请您呢？ 预设：因为他有礼貌哇。 师：嗯，看来请教别人首先要有礼貌呀。太了不起了，那我们也要强调地来读一读，小马起立再来一次，牛伯伯，预备起。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫。 师：这位小松鼠，你为什么要叫得这么响，这么急？ 生：小松鼠亲眼看到同伴淹死，它害怕小马也被淹死，所以十分焦急，说话时大喊大叫。 师：你是联系上下文推断人物的内心，这是读好课文的一种好方法。还有哪些地方告诉我们，应该叫得这么响？ 生：前面提示语说“拦住他大叫”，关注提示语，这是读好课文的另一个方法。那请你观察图片，模仿小松鼠的动作读一读这句话。还有吗？ 生：还有感叹号！真厉害，关注到了标点符号，读出恰当的语气，这是读好课文的关键。 师：这么多方法呀，那我们的松鼠们再准备一下好吗？ 突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫—— 小马吃惊地问，—— 师：松鼠认真地说，—— 师：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，他叹了口气，说：—— 师：小马甩甩尾巴跑回家去，妈妈问他，小马难为情地说，读——你看到省略号，读出了它的难为情，了不起。 师：妈妈说，读—— 师：小马说，读—— 师：妈妈说，读—— 师：小马低下了头，说，读—— 师：妈妈亲切地对小马说，读—— 2. 辨析请教，学说理 师：哎呀，我们配合得真默契！小马请教了老牛、松鼠、妈妈， 小马向很多人请教，对不对？同桌两人商量商量。 说理建议：1.先说观点，再说理由。2.可以采用“我认为……，因为……”简单地说说你的理由。（板书：观点+理由） 生：交流。 老师小结：正如你们所说，不清楚的事情，应该向别人多请教，多听听别人的建议。 （二）问题解决法宝——尝试 弄明白了小马过河的第一个秘诀——请教，接下来我们再来学习它的