7.2 节奏与旋律 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

课题道德与法治七年级下册第7课第2框《节奏与旋律》 进行分析： 七年级下册第七课《共奏和谐乐章》的第二课时《节奏与旋律》。本框通过学生在集体生活中的体验，了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响,学会选择,正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。教材通过分析小群体的形成及对于个人成长的价值,让学生了解小团体主义,学会在小群体和集体之间发生冲突时,能够维护集体的正当利益,坚持集体主义,反对小团体主义。并完成课标的要求:“正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量”。 核心素养目标 政治认同： 通过导入“节奏”与“旋律”的概念，使学生知道个人节奏与集体旋律的关系，增强学生的集体观念。 责任意识： 通过小刚多重身份的事例，使学生理解不同的角色具有不同的责任，同时掌握排解由于角色冲突带来烦恼的方法，增强学生的责任意识。 健全人格，公共参与： 通过正反事例的呈现，使学生正确认识小群体的作用和认识小团体主义，增强学生的是非观念，在学习生活中能做出正确的行为选择。 教学重难点： 重点 知道解决角色冲突的方法有哪些 难点 了解小团体的相关知识以及对小群体的辩证认识 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频《黄河大合唱》思考：为什么这首歌曲能作为经典流传下去呢？学生分享；教师引导学生从歌曲本身的节奏感和歌曲蕴涵的爱国主义精神谈自己的理解。引出节奏鲜明、旋律优美的歌曲能引起大家的共鸣，今天继续借用音乐中的“节奏”与“旋律”来探讨个人与集体的深层次关系。 观看视频思考问题，分享交流自己的看法 用《经典咏流传》节目中播出的这首《黄河大合唱》，引导学生体会优美的乐曲旋律与恰当的乐曲节奏间的辩证关系。并进行爱国主义教育。 讲授新课 板块一：我在多个集体中 （一）个人节奏与集体旋律的关系 师：同学们，我们先来普及一下“节奏与旋律”的意思，节奏在音乐中指乐音的高低快慢强弱等，旋律指乐音有序或无序的排列组合。你可以通过刚才观看的视频得出合唱团的每个人的演唱是统一的，所以整首曲子显得动听，气势磅礴。假如有人在其中唱慢了快了高了低了，整首曲子就会显得混乱，这时为了保证曲子的和谐动听，需要个人调整自己的演唱节奏。 教师点拨：音乐中用节奏来表达音的快慢高低，类比一下，我们生活中也常说每个人都有自己的生活节奏，快生活慢生活则是表达生活节奏的快慢，如果我们的个人节奏与所在集体的需求一致时，整体会显得和谐；如果我们的个人节奏与所在集体的需求不一致时，容易产生不和谐，要想生活重回正轨，需要我们学会调整自己的个人节奏。 生：尝试总结个人节奏与集体旋律的关系小结：个人节奏与集体旋律的关系（板书）1、每个人都有自己的生活节奏。当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。 2、当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏 （二）不同的集体，不同的角色 师：同学们，每个人都有自己的生活节奏，今天让我们一起跟随同龄人小刚，走进他的生活圈，感受他的个人节奏与所在集体的旋律是否和谐。 活动一：小刚的多重身份出示材料：大家好！我是小刚。我先来介绍一下自己，我有多重身份：我特别爱做家务，爸爸妈妈说我是他们的好孩子。我是一名七年级的学生，在班里担任道德与法治课代表，同时是课堂学习第五组组员。因为兴趣广泛，擅长足球和二胡，我加入了学校的足球队和学校乐团，我还是足球队的主力呢。我喜欢帮助别人，所以我现在是泰安市共青团先锋志愿队志愿者。我的身份角色还真不少呢，你呢？思考问题： （1）小刚的身份角色都有哪些？你都看出来他属于哪些集体中？ （2）你都在哪些集体中？身份是什么，承担什么样的责任？ 全班交流、得出结论：（1）小刚的身份（2）我们所在的集体可分为三大类：集体、学校、社会，承担不同的责任。小结：我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。（板书） （三）排解角色冲突的方法同学们，每个人都有不同的角色，又从属多个集体，那要是不同集体在同一时间内都对自己的角色提出了要求，或者在不同的集体中自己的利益没办法协调，那该怎么办呢？下面我们继续看看小刚和同学小叶遇到了什么问题呢？ 活动二：小刚的烦恼出示 材料：材料一：学校足球队教练：比赛在即，希望同学们能利用自习课时间进行强化训练。数学老师：我们班期中考试数学成绩很不理想，我会利用自习课带着大家好好复习，为期末考试冲刺。 小刚：校队比赛很重要，我作为主力队员之一，不应该缺席训练。可是，期末考试在即，我希望花更多时间复习数学。我该怎么办？ 材料二：小刚：小叶，怎么闷闷不乐？走，打球去，放松一下吧！小叶：同学们又推荐我做纪律