Unit 10 Section B (2a-2d) 教学设计 2023-2024学年人教版八年级英语下册

课时教学设计八年级下册Unit 10 I’ve had this bike for three years. Section B (2a-2d)Hometown Feelings 第五课时 一、学情分析 1. 学生自然情况：授课对象为八年级学生。大部分学生学习兴趣浓厚，有较好的英语学习习惯和英语知识积累，思维较为活跃，乐于表达自己的观点，但学生的水平差异较大，存在学生的语言能力不足以支撑学生的思维能力的现象。两者的匹配度不一致，导致部分学生不能够准确地用英文表达自己的观点和想法。根据学生等级分类，把全班学生设计成 12个组，每组 4人，每相邻两组合作且为竞争对手，组长担任积分职责，计算人均分解决小组人数不同问题。2. 学生的已有的知识储备：学生对于居住环境相关话题在 Section A已有初步的接触，在上一课时Section B（1a-1d）完成的听说任务链中，学生能够运用目标语言认识并谈论家乡的历史变迁，因此已经具备了新课标学生核心素养强调的基本的语言知识、文化知识和语言技能。在平时的阅读教学过程中，注重培养学生理解文本分析文本的能力。所以学生在阅读文本的过程中，初步具备深入探索文本内在含义的意识与习惯，因此也具备了核心素养要求的基本学习策略。 二、教学重难点 描述家乡或某个地方的历史变迁并利用目标语言进行输出。 三、教具准备 教材、多媒体、PPT、粉笔、学案、评价纸、黑板磁吸贴、人物像磁贴 四、语篇研读What: 语篇的主题和内容本节课的 2a Hometown Feelings，是选自人教新目标版八年级下册 Unit 10 Section B（2a-2d）的一篇 259字的阅读文本。该主题属于“人与社会”范畴中“历史、社会与文化”这一主题群，涉及子主题 “家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想”。文本讲述的是如今，许多中国人离开家乡去城市工作，他们通常一年只回一两次家。在温州蜡笔厂工作 13年的钟伟，已经近三年没有回家了。很多人都像钟伟一样对家乡的变化很感兴趣。在新农村建设中，政府新建了大医院、学校和公路等，并开展了城市教师去农村支教的活动。钟伟认为这些发展很好，家乡不能总是一成不变的。然而，对他来说，有些东西永远不会改变，比如学校对面那棵古老的大树和那段快乐的童年。在他的心中，家乡留下了许多温柔、甜美的记忆。 Why: 语篇传递的意义本节阅读文本 2a内容丰富且具有代表性。作者讲述了从农村到城市工作的主人公钟伟的个人信息、农村家乡的变化和不变的记忆，让学生体会离乡人对家乡的感情以及“Hometown”的特殊意义。同时，作者还意在涵养学生的家国情怀，引导学生关注乡村振兴给农村社会和历史变迁带来的重大变化。最终，作者通过层层递进的文本呼吁学生们热爱家乡，珍惜现在的美好生活，勇于担当责任使命，未来更好地为家、国乃至人类 世界的建设做出自己的贡献。 How: 语篇的文体特征、内容结构和语言特点语篇 2a按照典型的记叙文风格进行叙述。文本主要分三个部分，第一部分（第1段）介绍了主人公钟伟的个人信息和城市离乡人的普遍现状；第二部分（第 2-3段）主要讲述了农村家乡的变化，告诉学生政府乡村振兴带来的社会和历史变迁；第三部分（第 4段）点明中心，并引发学生思考，家乡不会一成不变，但是我们的思乡情和童年美好的回忆却永远不会改变。四个段落紧密衔接、层层递进，以家乡的主题为引领，以深刻的立意为依托，使全文形成一个逻辑脉络清晰的语篇整体，有效地实现了作者想要传递的意图。第 3段右侧有两幅图片，第一幅图片展示的是过去在农村，身着破旧衣服的教师和学生们，挤在简陋阴暗的教室里学习的场景；在第二幅图片里，我们看到的是阳光明媚的日头、宽敞明亮的教室和浸润在书香里的师生们。这两幅形成鲜明对比的图片，更加形象地让学生体会到乡村学校的巨大变化，深切感知我们用应珍惜现在的美好生活。 文本第 1段左上角是作者设置的写有文字的蓝框: “Using Previous Knowledges”, 通过三个问题提示引发学生思考：为什么每年会有中国人离开乡村？你认为这些人多久回家一次？政府通常在城镇和乡村建设哪些新的建筑物？通过图片和几个密切相联的问题串，作者成功地把学生引入到文本主题中。作者在全文大幅地穿插引用钟伟自己的话，巧妙地实现了语篇的衔接，如第 1段“...but I haven’t been back for almost three years now.”，然后第 3段“I noticed that’s true of my hometown...”，紧接着第 4段“...It is still there and has become quite a symbol of the place...”等。与此同时，作者很好地运用文本里的人称转换，