第1课《邓稼先》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

课 题 第一单元 邓稼先 年 级 七 授课时间 课 时 课 型 主备人 教材分析 1、 “积累马革尸、鞠躬尽瘁、殷红”等词语 2、体会文章通过语言和动作描写表现人物内心世界的写作技巧。 3、培养学生的爱国主义精神。 备 课 教学目标 1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2． 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3． 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学重难点分析 重点：通过细节描写表现人物，提示主题的方法。 难点： 细节描写表现人物。 学习敢于认错、勇于自省的可贵精神。 教学资源 PPT、多媒体 学法 自主学习法、合作学习法 教 学 过 程 1、 新课导入 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2、 整体感知 1、认真阅读课文，续写下面句子： 我眼中的邓稼先是一个 的人。 （点拨：热爱祖国 勤奋好学 为祖国的国防建设做做巨大贡献……） 2、邓稼先热爱祖国，他的这种思想品质表现在哪些地方？ 明确：（1）在中国政治最动荡的年代，在国内环境极艰苦的条件下，他领导许多学者和技术人员，奋战28年，研究原子弹，将中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，使中华民族完全摆脱了任人宰割的危机。 （2）他在美国取得博士学位后立即乘船回国，积极投身到新中国的建设之中。 （3）他是“两弹”元勋，却最不要引人注目，忠厚平实、真诚坦白，最有中国农民的朴实气质。他功绩举世瞩目，名字却长期以来鲜为人知，他将自己的一生都无私奉献给了科学，献给了祖国。 （4）他在“文革”初期竟能说服两派继续工作，成功制成氢弹；他和同事们在遭受“四人帮”的围攻时，去讲理，竟能说服工宣队、军宣队。他毫无私心，受人信任。 （5）他对工作认真负责，不惧危险。当意外发生时，他坚持“我不能走”，树立了一位科学家的典范。 3、根据小标题，文章一共可以分为六部分，请分别用一句话概括各部分的内容。 第一部分：用屈辱的历史引出邓稼先的巨大贡献。 第二部分：概述邓稼先为中国国防事业，特别是两弱研究做出的巨大贡献。 第三部分：用比较的方法突出邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的高贵品质。 第四部分：作者用访华经历从侧面揭示出邓稼先的民族主义精神。 第五部分：以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不怕牺牲的献身精神。 第六部分：高度评价邓稼先的一生，赞扬他的高贵品质，表达作者对友人深深的怀念。 三、深层探究 1、作者叙述的对象是邓稼先，但在文章的开头却讲我国近一百年的屈辱史，这有什么作用？ 明确：近一百多年来，中华民族之所以任人宰割，就是因为我们科学不发达，没有先进的自卫武器。而近年来我们“站起来”了，没有谁敢任意欺侮我们，这都是因为邓稼先和他研究的原子弹。由此可见，邓稼先是我们民族由弱到强的转折过程中作出重要贡献的科学家，是对我国的发展起着重要作用的人物。作者写这一段的目的在于创设一种广阔的社会背景，把邓稼丢我放在这样一个背景中去写，才能更显示他的伟大之处。 2、在文章第二部分“两弹”元勋中，作者对邓稼先研究两弹的伟大功绩只用了两句话来叙述：“1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。”“1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。”你认为这样写对不对？是不是应该详写邓稼先研究两弹的详细经过呢？ 明确：这样写很好，用不着详写研究经过。因为这一段标题为“‘两弹’元勋”，是着重对人物的评价，而不是着重叙述事件，如果详写人物事迹，反而会有喧宾夺主的感觉了。 3、第三部分中，作者为什么样要把邓稼先与奥本海默进行对比呢？ 明确：因为这两个人分别是中国和美国两个国家原子弱研究的领军人物，但两个性格却迥然不同：邓稼先忠厚平实，而奥本海参默却锋芒毕露。作者把这两个人物对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，这就有利于得出后文的结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。” 4、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”这两句话各指什么。 明确：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本