6.2 师生交往 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

令人吃惊的小调查 七成以上的中小学生害怕主动与老师交往 调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76%的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。其中，有32%的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老帅主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“ 怕同学们说我拍马屁”。 导入新课 思考：这样的师生关系是否有利于我们的成长？ 怎样才能跟老师更好的交往呢？ 第2课时 师生交往 第六课 师生之间 教 学 目 标 （1）通过实际情景，理解“教学相长”的内涵，同时引导学生尊重老师，合理表达自已的观点。（2）通过表演不同结尾，正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对老师批评的能力。（3）通过名人尊师故事，感悟中华民族尊师中道的传统美德，并使自己从各个方面及细节上学会用语言和行动尊重老师。 1.怎样理解“教学相长”？（教与学的关系？教学相长的含义？） 2.怎样做到教学相长？（教学相长的要求是怎样的？） 3.怎样正确对待（理解和看待）老师的批评和表扬？ 4.师生交往的良好状态是怎样的？ 5.怎样建立良好的师生关系？（怎样建立亦师亦友的师生关系？） 6.与老师发生矛盾怎么办？ 7.为什么要尊重老师？ 自主学习 01 教学相长 5 5 一节生物课上，老师对某个问题也一时拿不准，于是就跟同学们讨论起来，大家畅所欲言，一起解决了这个难题。课下，同学们针对这件事情讨论了起来..... 探究与分享 教与学能相长 甲同学：课上的问题还是我们帮老师解决的呢，原来老师也不是 什么都会啊! 乙同学：现在的知识更新那么快，老师哪能掌握所有的知识。刚 才咱们畅所欲言，一起解决难题， 这个过程不也很有意义吗? 丙同学：我才不觉得有意义呢，我认为老师就应该是无所不知的..... 思 考： （1）生物课上，学生与老师一 起解答难题，这体现了教与学怎样的关系? 教学相长的关系 （2）“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也:知困，然后能自强也。故日:教学相长也。”（因此，学然后才知道自己的欠缺，教然后知道自己理解不透。知道了自己的欠缺，然后才能刻苦地钻研；知道了不解困惑之处，才能使自己变得更强、更聪明。所以说：教与学是互相促进的。） 结合这句话，谈谈你对“教学相长”的理解。 提示：教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。 思考：你是怎么理解“教学相长”的呢？ “教学相长”来自《礼记•学记》： 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。 译文：即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。因此，学然后才知道自己的欠缺，教然后知道自己理解不透。知道了自己的欠缺，然后才能刻苦地钻研；知道了不解困惑之处，才能使自己变得更强、更聪明。所以说：教与学是互相促进的。 提示：教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面我们的 学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也 可以促进老师更好地“教”。 ★1、怎样理解“教学相长”？ （教与学的关系？ 教学相长的含义？） ①教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。②一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导； ③另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。 知识归纳 亚里士多德与柏拉图 古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。他对老师很崇敬，两人也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图 在众人之中，他是唯一的……这样的人啊 ，如今已无处寻觅!然而，在哲学思想上，亚里士多德同柏拉图存在严重分歧。有人 因此指责他背叛老师。亚里士多德回回答说:“吾爱吾师，吾更爱真理!”这句名言流传至今。 思考：（1）我们应如何面对教师的引领和指导？ 面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。 （2）我们应怎样表达自己的观点和见解？这样做有什么处？ 阅读感悟 真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解。 既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源:与老师分享自己的学习感