9.2金属的化学性质-2023-2024学年九年级化学鲁教版下册

9.2金属的化学性质 一、教学目标 知识与技能目标：学会区别置换反应，能运用自己设计的方案通过正确的操作认识金属与盐溶液的反应，并能用金属的活动性顺序解决一些化学问题。 过程与方法目标：通过实验探究归纳出金属与盐溶液发生置换反应的规律，在处理习中学会利用金属活动性顺序。 情感态度与价值观：在分组实验中培养学生严谨的科学态度，通过湿法冶金术的介绍，增强学生爱国情感 二、教学重难点 重点：金属的化学性质 难点：金属活动顺序表的理解； 不同金属活动性大小的判断解决措施：利用现代化信息技术，创设生活情境，利用希沃白板构建活动课堂，让学在用中学，在动中学，最终在一次次情境活动中应用知识，潜移默化的学会知识。在项目式学习中，真正做到课标要求的“做中学”“用中学”“创中学”。 学情分析： 金属是现代生活和工业生产中应用极为普遍的一类重要物质。教材把金属的相关知识安排在氧气、水、二氧化碳以及常见的酸碱盐等元素化合物知识之后，有如下几点考虑：一、初中阶段学生对身边的化学物质的学习与认识，经历了从典型物质到类别物质的过程。对酸碱盐等物质的学习，只是认识了其共性，二金属的学习不仅要熟知其共性，还要认识其差异性及规律。这样的安排符合知识层级顺序。二是学生在积累了相当多的关于元素化合物的感性认识和理性认识的基础上，再来比较全面的认识另一类金属元素化合物的知识，既有助于形成比较系统的元素化合物知识体系、全面认识物质之间的相互关系，又有益于构建认识物质的完整框架，包括：物质存在和分类、组成、结构和性质，转化和应用 三、教学过程 （一）新课讲解 （一）创设情境，温故导新 【创设情景】金属燃烧引起的火灾屡见不鲜，美国俄亥俄州废金属加工厂和山西一工厂发生的金属镁燃烧，郑州市发生金属钠燃烧，事主用水灭火引起火灾。看到这样的报道，同学们有什么样的感想？ （二）活动探究、探索新知 （1）金属与氧气的反应结合课件展示，回顾学过的镁、铁、铜等金属与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应难易和剧烈程度不同，设置思考问题“都是金属，为什么会有这样的差异？” 【追问】是不是所有金属都可以和氧气反应？金属的氧化只会带来如钢铁锈蚀一样的负面影响吗？（铝的致密氧化膜可以提高铝的抗腐蚀性）[板书]金属的化学性质一、金属与氧气反应 （2）金属与酸的反应【活动探究一】金属与酸的反应用塑料片把培养皿隔成四个区域（有间隙连通），先加入少量稀盐酸（稀硫酸），再依次向四个区域中加入 Cu、Fe、Zn、Mg四种金属 （改进意图）课本中采用了 3只试管来做 Al Cu、Fe对比实验。相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。另，铝片如果打磨不彻底，会出现异常现象，在建立概念时，暂时回避。值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有递进的过程，便于学生观察、对比、把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而在上一性质实验的基础上学会从现象来比较出这四种金属的活动性强弱。既能突破重点，还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。 【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论？ 培养学生发现问题并初步学会利用已有知识和经验分析问题的能力。使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。 使学生通过实验探究，初步有金属活动性强弱差异的概念，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力。 （三）交流讨论、归纳小结 【小结反思】谈谈这节课你有什么收获？ 教学反思 本节课是第九章的重点内容，本课题的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可行性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可行结论的重要保证。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$