24《*月迹》 教学设计 -2023-2024学年语文五年级上册统编版

【教学设计】《月迹》 教学思路 1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。 2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。 3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。 教学模式 “默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。 学习目标 1、默读课文，了解月亮的踪迹。 2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。 教学重难点 1、默读课文，了解月亮的踪迹。 2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。 教学手段 多媒体教学 教学课时 一课时 教学过程 一、温故激趣导入 月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹 贾平凹（板书）。 追问：贾平凹 “凹”的读音并解释。屏示作者简介： 贾平凹 ：当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。 二、明确学习目标： 出示课件 1、默读课文，了解月亮的踪迹。 2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。 三、默读——寻月之迹 学生自主学习，完成下列任务： 1、圈画出不认识的字。 2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？ 默读方法 ： 注意力集中；不动唇，不指读； 一分钟五百字；抓住主要信息。 温馨提示 ： 参考课本右边的批注 展示学习内容： 1、学生提问，学生解答。教师检测“面面相觑 倏忽 袅袅 掬着沙 粗糙 嫉妒 酥酥”的读音及词意。动手写难写的字。 2、镜中月——“那竹帘儿里，果然有了月亮，……只留下一个空镜，一个失望。 奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”孩子又在哪找到了月亮？ 院中月——“它果然在院子里，……看见里边有了什么东西” 杯中月——“我们都看着那酒杯，……可怜儿的样子。” “月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。” 河中月——“河水细细的，……灿灿地闪着银光。” 眼中月——“我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。” 空中月——“月亮白光光的，在天空上。” （板书） 小结 ：由此可见,月迹就是月亮的足迹。月亮的足迹看不见‘摸不着，但作者通过镜子，院子，酒杯，河水，眼睛等一个又一个的实体，把虚幻的月迹真实地展现在读者的面前。实在是妙！ 追问：文章可分几个层次？ 盼月——寻月——议月 四、细读——品月之韵 你最喜欢哪个地方的月？找出来细细揣摩，并说说你的理解。 温馨提示： 可结合文中句子展开合理的联想和想像。 可从欣赏语言的角度来谈(如：拟人;动词、叠词等） 1、先自主再小组合作学习。 小组展示学习内容，指导学生有感情地朗读。 如：“尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的，抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。” 玉玉的，银银的月光照在院中粗粗的桂树上，疏疏的枝上，疏疏的叶上 ，累累的骨朵上。 这种清澈透亮，幽静柔美的意境实在是美妙至极。 “玉玉的”写出了月光如玉般温润透明；“银银的”写出了月光如银般的灿烂；用叠词，既写出了月光的特点，又富有韵味，读起来朗朗上口，音韵和谐流畅，还能引人无限遐想。 2、积累一组叠词： 款款的 满满的 玉玉的 银银的 粗粗的 疏疏的 累累的 袅袅的 淡淡的 痒痒的 酥酥的 灿灿的 白光光的 若让你写月，你会用哪些词？生谈。 3、作者在写月时，还加入了人物的对话，分角色朗读课文6——21段。 指导学生有感情读。尤其是三妹的话。 我和弟弟听了三妹的话愿意吗？ “羡慕”、“嫉妒”、“争执”大家都向往美好的事物。 展示交流后明确：月亮的变化之美、形态之美、传说之美、月下的意境美，孩子把月亮想像的更美，人人都向往月亮的感情美。 五、研读——悟月之情 跳读课文，在孩子们的心里，月亮究竟是个什么？ 1、学生找出具体句子后有感情朗读。 “月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 我同意他们的话。正像奶奶说的那