11.3 串联和并联（教学设计）-2023－2024学年鲁科版九年级物理上册

11章第三节串联和并联 [教学目标] 1. 知道什么是串联电路和并联电路，通过实验知道串、并联电路的特点； 2. 能识别串、并联电路，能连接简单的串联电路和并联电路； 3.在探究活动中培养动手能力和合作意识。 [教学重点] 在实际连接操作的过程中，分析归纳串、并联的特点。 [教学难点] 按要求连接并联电路。 [教学方法] 教授法、分析归纳法、实验法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 [展示]　给同学展示小彩灯、路灯图片，引发思考它们是怎么连接的？ [引导交流] 激发学生对实验探究的兴趣，并把彩灯的连接简化为两个灯泡 [欣赏]欣赏漂亮的彩灯、路灯给我们带来的美景。 [思考]这些灯是怎么连接的呢？他们又是怎样被开关控制的呢？ 根据初中生学习物理的思维特点，联系生活实际，由情境导入来引发学生的思考，这样有助于提高学生的积极性，从而更好的引出新课。 活动：我是电路设计师 [提问]你会连接电路让两个小灯泡同时发光么？你找到了那些方法？请以电路图的方式展示出来。学生以小组为单位设计电路图，并根据设计的电路图连接电路。[引导展示与交流]让学生把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上，并进行电路连接。由学生设计的电路图引出串、并联电路的概念，认识串联电路和并联电路 积极思考，小组合作做出电路图。 学生实验成功与否，只需观察两灯泡是否发亮，这样有助于提高学生的积极性，引起学生的兴趣。　培养学生发散思维和合作精神，并使课堂的气氛活跃。 探究串、并联电路的特点 [讲解] （一）、串联电路特点探究展示学生设计的串联电路图，按设计好的电路图利用实验器材连出来。 探究一： 1.连接一个串联电路，改变开关的位置，断开或者闭合开关观察两个小灯泡的发光情况。 2.取下一个小灯泡，闭合开关，观察另一个小灯泡的发光情况学生连接并观察结论：开关作用：开关控制整个电路，开关的位置对其控制作用没有探究二：按照如图所示电路连接一个并联电路，分别断开或闭合开关 S、S1，观察两个灯泡的发光情况教师引导学生探究： 学生展示得出结论开关作用：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路。各用电器之间相互独立 [实践]学生分组进行实验探究，各组学生可相互讨论。学生动手连接电路。学生观察，小灯泡会亮。动手连电路根据提出的问题进行探究 培养学生对问题的探究能力和合作精神，并培养学生的语言表达能力。引导学生寻找理论与实际的结合点 归纳总结串、并联电路的特点 [说明] 学生通过填表格的形式自己归纳总结串并联电路的特点 电路 连接方式 电流路径 工作特点 开关控制 串联 顺次连接 1个 用电器同时工作相互影响 开关控制整个电路，与位置无关 并联 并列连接 多个 用电器独立工作互不影响 干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路，与位置有关 [联系生活实际]找出生活中的串、并联电路。 结合探究结果，分析。认识一些简单的串、并联电路 通过比较法增强学生的记忆力，同时这也是本节内容的重点。通过观察生活中的电路来加深学生的认识。使学生的知识系统化 课堂练习 1.如图所示，当开关 S闭合时，灯泡 L1与 L2组成串联电路的是（　　） 2.甲、乙两灯连接在同一电路中，若断开开关，甲、乙两灯一起熄灭；丙、丁两灯连接在同一电路中，丙灯熄灭后，丁灯仍能继续发光，根据上述情况可得出（） A. 甲、乙两灯一定串联，丙、丁两灯可能串联也可能并联 B. 甲、乙两灯一定并联，丙、丁两灯可能串联也可能并联 C. 甲、乙两灯可能串联也可能并联，丙、丁两灯一定并联 D. 甲、乙两灯可能串联也可能并联，丙、丁两灯一定串联 参与做练习 在理论的基础上，尝试应用所学，设计并解决生活中简单的电路问题 课堂小结 [提问]通过本节课，你有哪些收获？ 积极回答老师问题 让学生积极思考，回顾本节课的知识，起到巩固知识、生活情感的作用 达标检测： 1、下面列举的几种实际电路，各元件之间属于并联关系的是（ ） A、电视机遥控器中的两节干电池 B、家中的电灯和开关 C、门铃和门铃按钮 D、家中电灯和电冰箱 2、在电路中有两盏电灯和一个开关，灯泡正在发光，下述说法正确的是（ ）A、若断开开关，两灯都不亮，这两灯一定是并联的 B、若断开开关，两灯都不亮，这两灯一定是串联的 C、若断开开关，只有一灯亮，这两灯一定是串联的 D、若断开开关，只有一灯亮，这两灯一定是并联的 3、关于如图所示的电路，下列说法正确的是( ) A.开关断开时，L1亮而 L2不亮 B.开关闭合时，L2先亮，L1后亮 C.开关闭合时，两灯同时亮 D.以上说法都不对 4、如图所示