4.3.1 呼吸道对空气的处理 教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

阳春实验中学 七 年级（下） 生物 科课堂教学设计 【课题 】第三章 第一节 呼吸道对空气的处理 【授课教师】 【授课时间： 】 第 周星期 课型 【中考要求】 1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。 2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。 3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。 【教材分析】本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本节课的主体，同时对学生探究呼吸系统的卫生保护有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，能达到《课标》的标准要求。 【学情分析】学生已有一定的认知基础。一是知道人的生命与呼吸息息相关，且在做剧烈运动时，呼吸会更加急促：二是大体知道呼吸系統的成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际构与功能了解不深。 【教学目标】 1、知识目标 描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用 2、能力与方法 运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。 3、情感态度与价值观 认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。 【教学重点】通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。 【教学难点】呼吸道作用的分析与总结。 【教学方法】讲授法、讨论法 【教学准备】多媒体课件 【教学活动】小组合作探究交流 教学环节 教学活动设计 学生活动设计 设计意图 情景导入 [视频]柴静拍摄的PM2.5，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。 认真观看视频资料 创设情景，引入课题，自然过渡。 新课讲授： 一、呼吸道的组成 1、出示遮盖了名称的【人体呼吸系统结构图】，让学生回忆说出PM2.5进入人体的顺序。30秒识记课本P41“图4-26 呼吸系统的组成”，然后完成课后练习第一题，提醒学生注意书写。 1、学生认真阅读课文，观察教材：呼吸系统的组成，填出呼吸道组成的器官名称，并总结。 利用教材中的信息及呼吸作用的常识，培养学生自学、观察、思考等能力。 二、呼吸道的作用 1、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件。观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？ 用手感受按住咽部感受吞咽时会厌软骨的活动。 2、继续按住咽喉部，让学生发出声音，感受声带的震动。观察“声带拉紧和松开”的图示，了解发声及注意如何保护声带。 师：平常感冒时，我们总是会用嘴巴呼吸，有什么感受？引入呼吸道对空气的处理作用。 根据小组讨论资料及第41-42页资料分析，讨论分析呼吸道的功能并找出与该功能相适应的结构。 【讨论资料】 【第一组】 1.哮喘病发作时病人会感觉到呼吸困难，原因是什么？向哮喘病人气管内喷药可以扩张气管，说明呼吸道的作用是什么？ 2.呼吸道有什么结构能保证气体通畅？ 【第二组】 3.鼻腔有什么结构可以阻挡异物？痰是如何形成的？ 【第三组】 4.患感冒时用嘴呼吸，会感到口干舌燥，而用鼻子呼吸就不会，为什么？气管有这样的功能吗？ 【第四组】 5.鼻腔有时会流血，这说明鼻腔内有什么结构？外界寒冷干燥的空气，经过呼吸道到达肺部时温度可升到37℃。说明呼吸道有什么作用？ 6.北欧的冬天非常冷，那里的人鼻梁高，鼻道长；而生活在非洲的人鼻梁矮，鼻道短。你知道是什么原因吗？ 过渡：有了呼吸道对空气的处理，为什么PM2.5还能进入人体危害我们的健康？观看视频，总结呼吸道对空气的处理能力是有限的！情感教育 【表格总结】 【练习巩固】 学生讨论，并引导学生思考。 分析回答。 以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。 马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。 充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。 主要是对知识迁移能力的运用。 联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育。 重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。 【归纳总结】 1、知识点：（1）呼吸道的组成。（2）呼吸道的作用：温暖湿润清洁空气。 2、解题模版：结构与功能相适应 【板书设计】 1、呼吸道的组成 2、呼吸道的作用：温暖湿润清洁空气 【作业布置】 1、人体呼吸系统的组成是（ ） A.鼻腔和肺 B.气管和肺 C.呼吸道和肺 D.呼吸道和气管 2、下例哪一项不是论述用