12 为人民服务 第二课时（教案）2023-2024学年-统编版语文六年级下册

《为人民服务》教学设计 单元 第4单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人 课题 《为人民服务》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《为人民服务》这篇文章，作为经典的政治论文，被选入我们的语文教材中，不仅因为其具有深远的历史意义，更是因为它所传达的思想和价值观在当今社会依然具有极强的指导意义。在第二课时的教学中，教材主要聚焦于文章中的核心观点和论证方法，旨在引导学生深入理解并体会“为人民服务”这一崇高理念的内涵和价值。文章从多个角度阐述了“为人民服务”的重要性，通过摆事实、讲道理的方式，使得这一理念深入人心。在第二课时的教学中，教材进一步提炼了文章中的关键观点，如“死的意义在于为人民利益而死”、“坚持好的，改正错的”以及“团结互助”等，这些都是教学的重点和难点。同时，教材还注重培养学生的思辨能力和批判性思维，通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的思考热情，让他们能够更加深入地理解文章。此外，教材还注重与现实生活的联系，通过引导学生将文章中的理念与现实生活相结合，让他们能够真正体会到“为人民服务”的实际意义和价值。这不仅有助于提高学生的思想认识水平，还能够培养他们的社会责任感和使命感。 学情分析 在进入第二课时的教学之前，学生已经对《为人民服务》这篇文章有了初步的了解和认识。他们通过第一课时的学习，已经掌握了文章的基本内容和结构，对文章中的核心观点也有了一定的理解。然而，由于文章涉及的政治理念和思想较为抽象和深奥，部分学生在理解上可能还存在一定的困难。此外，不同学生的知识储备和思维能力也存在差异。一些学生在面对复杂问题时能够积极思考并提出自己的见解，而另一些学生则可能更倾向于被动接受知识。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，以满足不同学生的需求。针对以上学情，教师在第二课时的教学中应更加注重对文章深层次内涵的挖掘和解释，通过生动的案例和具体的实例来帮助学生理解。同时，还应加强与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的疑问和见解，以激发他们的学习热情和主动性。 学习目标 评价任务 1.初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 ★★ 2.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。 ★★★ 3.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。 难点：体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 核心问题 体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 教师：同学们，上节课我们学习了《为人民服务》，这节课继续我们的第一次“议论文之旅”吧！ 通过回顾上节课的内容，教师成功地引导学生进入了本节课的主题——“议论文之旅”。这种承上启下的教学方式不仅帮助学生巩固了已学知识，还激发了他们对新知识的兴趣和期待。同时，教师用“议论文之旅”这一形象生动的比喻，让抽象的议论文学习变得更具趣味性和探索性，增强了学生的学习动力。这样的教学环节不仅能够提高学生的学习效率，还能够培养他们的学习兴趣和思维能力，为后续的议论文学习奠定了良好的基础。 二、研读文本 1.学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。 2.（1）①生答：说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。 ②齐读司马迁的话。 ③生答：“我积累的名言是‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’，这句话告诉我们每个人都会面临死亡，但重要的是要有一颗忠诚的心，让自己的名字永远留在历史上。” 生答：“我记得还有一句名言是‘生当作人杰，死亦为鬼雄’，这句话告诉我们要活得有意义，有价值，即使死后也要成为鬼中的豪杰。” ④学生齐读课件上的内容。 ⑤学生认真聆听教师总结。 （2）①生答：将两种死，也就是“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。 ②学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。 ③学生试读课文。 （3） ①生答：列举张思德同志的例子。 ②生答：送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭…… ③学生朗读《