8 *池子与河流 教学设计 -2023-2024学年语文三年级下册统编版

课时教学设计 课题 8.池子与河流 主备人 使用学校 使用班级 三(8) 使用时间 语文课 使用人 1.教学内容分析 《池子与河流》是一首寓言诗,通过池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度。池子享受无忧无虑、清闲自在的生活,认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流则立志做一条“伟大的河流”,认为人生就应该奔流不息,保持清洁,给人们带来利益。他们最终的命运截然不同:河流至今长流不断,而池子却一年年淤塞,最终完全干枯了。这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多作贡献,为自己的生命增添光彩。 整首诗一共十小节,分为两部分:第一部分(第1~8小节)是池子与河流的对话,展现了池子与河流不同的人生态度:池子懒惰、贪图安逸、得过且过;河流则志向远大、勤奋努力。这部分有些词语比较难理解。比如,“行吟诗人”,指中世纪欧洲封建社会的一种诗人。擅长写抒情诗和叙事诗;“推究”,推求探究(原因、道理等);“哲理”,关于宇宙和人生的原理;“淤塞”(水道)被沉积的泥沙堵塞。第二部分(第9~10小节)揭示池子与河流各自最终的命运,河流至今长流不断,而池子却年年淤塞,最终完全干枯了。 克雷洛夫在创作寓言之前是戏剧作家,因此他的寓言具有戏剧的特点,本文尤其如此,几乎通篇都是对话,在对话中揭示池子和河流不同的内心想法。比如,池子说“要是换了我,说句老实话,我可真要愁死啦”“我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”都反映出池子非常喜欢“清闲的生活”;而河流却说“我是一条伟大的河流”“不顾自身的安逸”“我将永远奔流不息”,体现出河流想“年年给人们带来利益”的价值观。通过两个人物个性鲜明的对话,我们能够感受到他们价值观的不同、故事中蕴含的道理对我们来说也就不言自明了。 课文配有两幅插图,分别描绘了河流和池子的样子:河流“滚滚滔滔”“奔流不息”展现了一条“伟大的河流”的气势与英姿;池子则“青苔铺满”“芦苇遮掩”,水底的沙石已裸露出一部分,呈现出日渐干枯的模样。插图直观地展现了两个角色各自不同的特点和命运,图文对照,有助于帮助学生理解课文内容。 2.学情分析 寓言故事是学生十分熟悉的题材,本单元的主题皆是寓言故事,而《池子与河流》是一篇诗歌形式的寓言故事,这是学生相对比较陌生的题材,但这并不影响学生对文本的理解和把握。 主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥,要在老师的督促下才能进行学习活动。其次是课堂自主学习效率不是很高,一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案,影响全班的集体交流。 朗读感悟的基础。学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在:一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位。 3.目标确定 (1).认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字,区分尊和遵这两个同音字。 (2).理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。 (3).结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞同哪一个? 4.学习重点难点 教学重点:理解诗歌表达的意思。 教学难点:结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞同哪一个? 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:导入新课 同学们,这一单元我们学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。你们知道吗,寓言故事还可以用诗歌的形式来表达。今天我们就来学习一篇诗歌寓言《池子与河流》。 1.知道池子指的是什么吗? 2.出示“池子”在词典中的解析:水塘;像水池的东西;护城河 3. 诗歌中的池子指的是什么呢? 学生跟老师一起书空课题 引导学生回答 学生回答“池子”的含义 设计意图: 充分利用直观、形象的多媒体课件资源,利用学生的生活经验,在届时课题的同时,激发学生的学习兴趣。 环节二:课文学习 一、 初读课文,整体感知,学习生字 1.这是一篇自读课文,我们需要用上之前学习寓言的方法,带上文中的学习提示更自主的学习。在前面的学习中,我们用到了这样几个学习方法:①边读边圈画关键词句;②边读边思考;③联系生活实际理解寓意。今天,也让我们带着这三个小锦囊来学习这篇诗歌寓言。 2.看学习提示:分角色朗读课文。结合生活实际说一说:池子与河流的观点,你更赞同哪一种?现在就让我们走进诗歌吧! 3.听老师范读诗歌,边听边找出课文生字,标出诗歌共有多少小节,想一想,课文主要写了一件什么事? 4.检查生字认读情况:听读完课文,老师要来检查同学们的生字认读情况啦!让我们一起来读一读。借助拼音,相信同学们都会认读,那你有没有好的识字方法记住他们呢?这里老师想跟大家分享几个字的识记方法,如“妇”字,可以用猜谜语的方法来记:女人半边天,扳倒