《节约用水》（教案）-2023-2024学年六年级上册数学人教版

人教六年级上册《节约用水》教学设计 设计理念： 用生活中的数据说话，让学生感知数字惊人的同时意识到节约用水的重要性。通过调查、实验、数据分析、整理及计算生活中浪费水的情况从而让学生养成节约用水的习惯。 学情分析： 生活在江汉平原里的学生,打开水龙头就有自来水源源不断地流出来,因此他们很少能感受到水资源的缺乏,很多学生没有感受过缺水给人们生活带来的不便,所以很难理解水的宝贵。 教学目标： 1.从生活中浪费水的现象这一真实问题出发，让学生通过调查实验，收集整理数据等活动，获得数学活动的经验，感受节约用水的重要性，培养社会责任担当。 2.经历发现、提出、分析、解决问题的过程。学会运用数学的思维方式去观察和分析活动过程，会使用统计图表等数学的方法进行研究，培养学生的数据分析能力。 3.学会与他人共同研究、解决问题的技能，体验共同目标、个体负责、资源共享、荣誉共享的需要，培养合作意识，发展交往能力。 教学重难点： 活动重点：通过小组合作开展调查实验等活动，能熟练使用计算器进行运算，用统计图表得出活动结果。 活动难点：学会用数学的思维方式去观察和分析活动，提高综合运用能力。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 今天这节课，我们用数学的眼光来研究生活中的用水问题。（板书：用水） 二、合作探究，互动交流 （一）我家一天的用水量调查 师：课前同学们进行了《我家一天的用水量调查》。请同学们拿出学习单，把你的调查结果在小组内交流。小组长做好汇总，统计出每个小组人均用水量最多和最少的分别是多少？ （学生在小组内交流） 师：时间到！ 生：收到！ 师：今天同学们的精神状态非常好！老师给你们点个赞！ 师：下面我们按小组顺序进行全班交流。从第一小组开始。 生：（第一小组）我们小组人均用水量最少的是54升，人均用水量最多的是132升。 生：（第二小组）我们小组人均用水量最少的是40升，人均用水量最多的是103升。 生：（第三小组）我们小组人均用水量最少的是43升，最多的是81升。 ..... 师：（每个小组汇报后，将这些数据显示在大屏幕上）仔细观察这些数据，你有什么发现？ 生：我发现这些数据各不相同，有的多，有的少。 师：说得非常好！谁还想说一说？ 生：我发现，这些数据是不同，这说明同学们家里面会因为种种原因导致用水量的不同。 师：很有想法。 生：我发现人均用水量最多的是132升，人均用水量最少的是34升。 师：好！请坐！ 师：下面老师想采访一下，我们班用水量最多的是132升，是哪位同学？请你说一下，你家里为什么用了这么多水呢？ 生：因为我有时候会很马虎，开了水龙头后会忘记关。并且我家的马桶最近漏水了。 师：你觉得这样好不好？ 生：不好。 师：为什么不好？ 生：会浪费一些水。 师：（赞许地点头）嗯，你学会反思自己的行为了。 师：那么最少的是哪位同学？也请你说一说！ 生：我家的爷爷奶奶非常节省水，用洗衣服的水拖地，用洗米水浇花，所以导致我们家的用水量很少。 师：谁来评价一下他家的用水情况？ 生1：他的奶奶非常注意节约用水。 生2：他家里的人养成了节约水的习惯。 生3：我要向他奶奶学习，不仅节约了水，还节省了水费。 师：大家评价得太好了。看来，不同的用水习惯使大家的人均用水量差距较大，也造成了一些浪费。 师：请你说一说，在生活中有哪些浪费水的现象？ 生：有一些家里的小孩年纪比较小，比较调皮，趁家里人不在就开水龙头玩水。 生：还有的家里水龙头坏了没有进行及时的修理。 师：说得真好！也请你说一说！ 生：有些家庭可能是水管漏水但是没有发现，导致浪费了很多水。 （二 ）水龙头漏水实验 师：刚才同学们都提到了水龙头漏水现象。你们是否思考过，一个水龙头就这样一滴一滴地流，会浪费掉多少水呢？ 师：为了研究好这个问题，上一节课我们进行了什么实验？ 生：漏水实验。 师：老师把同学们做实验的情景拍摄了下来，我们一起来看一看。 师：（在大屏幕上展示图片）这是同学们在厕所、操场、实验室做实验的情景。做完实验后，同学们还把我们的实验数据进行了整理，绘制了条形统计图。下面有没有哪个小组和我们分享一下，你们小组是怎样进行实验的？ 生：我们小组是先分工，这两位同学负责拿着量筒并测量，这两位同学负责记录，我们两个负责计时。我们一共进行了三次实验，每次一分钟。 生：（向大家展示绘制的条形图）第一次实验我们小组测量的结果是29毫升，第二次测量的结果是18毫升，第三次测量的结果是22毫升。最后得出的平均数是23毫升。我们得出结论，一分钟一个水龙头的漏水量大约为23毫升。 师：老师觉得他们小组分工明确，数据非常有条理，结论有理有据。掌声表扬一下！ 生：（鼓掌） 师：（在大屏幕上展示数据图）瞿老师也将各个小组收集的数据绘制成了统计表和条形统计图。请你仔细观察一下，你有什么发现？ 师：今天同学们的发言都非