第5课《秋天的怀念》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

部编版七上语文《秋天的怀念》教学设计 【单元学习主题】品读亲情浸润心灵 【单元学习目标】 1.能感受和理解各篇课文所表现的亲情,唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解,能读出亲情之外的情感内涵。 2.继续学习朗读,能把握全文的感情基调,注意语气、节奏的变化。 3.了解不同文章抒情的不同特点:有的显豁直白,有的深沉含蓄。 4.能借助注释疏通文意,积累文言词汇。通过反复朗读培养文言语感,体会文言和现代汉语的不同。 5.故事复述中感受古人生活的生活情趣和文化修养,感受亲情的同时欣赏古代少年的聪慧与方正。 6.学会围绕中心完整清楚地叙事,要处理好叙事的详略,安排好叙述的顺序。7.培养写真情实感的写作作风,记真事,说真话,抒真情。 【单元核心任务】 召开“爱的表达”主题班会 【学习任务】通过品读赏析细节描写及关键词走进人物的内心世界,引发对生命的思考。 【学习资源】《秋天的怀念》《我与地坛》《病隙碎笔》 【核心素养目标】 1、通过自由朗读、补读、助读资料辅助朗读等多种形式的诵读过程,获取文本内容的整体感悟 2、结合自己的生活经验和情感体验,通过细细品读文本,体会课文所表达的细腻、无私的母爱,体悟文本的“好好儿活”的含义,联系生活体验,引发对生命意义的思考。 3、在活动中,感悟平凡而伟大的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情,激发感恩情怀,学会面对生活的残缺遗憾,树立积极的人生观。 【教学难点】深入理解作者复杂的情感变化,理解作为身患残疾的儿子的母亲对子女的期待和爱。 【教学重点】品味深沉细腻、毫不张扬的母爱,品味作者的悔恨之情与生活感悟。 【教学方法】任务群驱动、情境教学法、启发式教学 【课前准备】了解史铁生的相关经历。准备阅读史铁生的作品《我与地坛》《病隙碎笔》等。【教学过程】 一、创设情境,激趣导入: 同学们,今天老师要给大家讲述著名作家史铁生的故事。他是千里挑一的顶尖学生。他不但文章写得好,还会朗诵,他喜欢物理,懂无线电。他还是个运动健将,身材健硕,风华正茂、才华出众,当年是全校女生崇拜的男神。乒乓球、排球、篮球样样精通,尤其擅长 80米跨栏,他跑起来像刚出斗兽场的野牛,只要有他参加的比赛,一冲就是第一名。20岁,史铁生在山里放牛,遭遇暴雨和冰雹,无处可躲。雨停了,史铁生大病一场。他以为自己的身体强壮,扛一扛就过去了。结果,命运跟他开了一个巨大的玩笑,21岁,他双腿瘫痪,在这花一样的年纪,他被命运紧紧的扼住了喉咙。当时的他悲观、绝望,自暴自弃,对生活失去了信念。一个人改变了他,这个人就是他的母亲,是母爱的力量让他从人生的低谷中走出来。今天就让我们一起走进课文《秋天的怀念》板书:秋天的怀念 师生交流:我们来抓一下关键词“怀念”,通过预习我们知道作者怀念的是母亲,那文中的“秋天”则是文章写作的背景和作者当时的遭遇以及暗淡心情的真实写照。因此,本节课我们的语文活动将围绕“母爱”来进行。 二、出示教学目标 1、通过自由朗读、补读、助读等多种形式的诵读过程,获取文本内容的整体感悟。 2、结合自己的生活经验和情感体验,通过细细品读文本,体会课文所表达的细腻、无私的母爱,体悟文本的“好好儿活”的含义,引发对生命意义的思考。 3、通过丰富的活动,感悟儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情,激发感恩情怀,学会面对生活的残缺遗憾,树立积极的人生观。 【三个任务】我们将围绕这三个任务来探讨,齐读: 1.走进那个“秋天”的我 2.感悟那个“秋天”的母亲 3.欣赏那个“秋天”的菊花 三、活动过程 任务一、走进那个“秋天”的“我”首先请大家自读课文第一自然段,找出我双腿瘫痪后,是怎样的状态。 双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态? (学生自读课文,找关键句分析交流) 活动一:品读作者脾气的暴怒无常请同学们在文中标注作者脾气的暴怒无常的句子。说一说作者当时处境是怎样的? 活动二:分角色朗读读推荐一名同学扮演史铁生,另一位同学读旁白。(黄色部分扮演者读) 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎。听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 妈妈让我去看菊花,我会说——“不,我不去!”我狠命的捶打着这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!” 关键词:暴怒无常,痛苦,悲观,绝望,失落愤怒、不甘、抑郁、苦闷、恨、自暴自弃 1.我从一个全能男神,变成一个“废人”,被困在轮椅上,我心里在想什么? (引导学生答出我的愤怒、不甘、抑郁、苦闷,还有那样一种对待美好事物的攻击和毁灭,是一种恨!凭什么是我?为什么是我?心中都是愤恨!实则是自己极端的自我攻击和毁灭。) 2.特殊的人称代词:“我”,双腿瘫痪后我的所有目光都从“我”出发,我的眼里只有我自己那一条残缺的腿,我只有我自己,甚至都没有自己。只有恨!只有愤怒!请你再来读,