11《十六年前的回忆》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《十六年前的回忆》教学设计 单元 第4单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人 课题 《十六年前的回忆》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《十六年前的回忆》是一篇回忆性散文，由李大钊的女儿李星华同志所写，文章深情地回忆了李大钊同志被捕前和被捕后的情景，充分展示了李大钊同志的革命精神和崇高品质。教材通过这篇文章，旨在引导学生理解李大钊同志的革命事迹，感悟他的崇高精神，同时培养学生的爱国情怀和革命精神。文章采用了倒叙的手法，结构清晰，逻辑严谨，语言质朴自然，情感真挚，为学生提供了良好的阅读和学习材料。通过学习这篇文章，学生不仅能够理解历史背景，还能够提升自己的阅读理解和分析能力。 学情分析 高年级的小学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的内容和主题。然而，他们对于历史背景和革命精神的理解可能还不够深入，需要教师在教学中进行适当补充和引导。同时，学生已经积累了一定的语文学习经验和方法，但还需要教师在教学中给予更多的指导和启发，帮助他们进一步提升阅读能力和分析能力。因此，在《十六年前的回忆》第一课时的教学中，教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，通过引导学生阅读、思考、讨论，帮助他们深入理解文章的内容和主题，感悟李大钊同志的革命精神，培养他们的爱国情怀和革命精神。 学习目标 评价任务 1.学生能够正确、流利地朗读《十六年前的回忆》全文，并掌握文章中的重点生字和词汇。 ★★ 2.学生能够了解李大钊同志被捕的经过和与敌人斗争的事迹。 ★★★ 3.对文章的倒叙手法和结构有初步的认识。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：能够了解李大钊同志被捕的经过和与敌人斗争的事迹。 难点：对文章的倒叙手法和结构有初步的认识。 核心问题 对文章的倒叙手法和结构有初步的认识。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：课文题目之所以是“十六年前的回忆”，是因为文章是李大钊的女儿李星华同志在1943年所写，用以纪念她的父亲李大钊遇难十六周年。 生答：李星华在文章中回忆的是她的父亲李大钊被捕前、被捕时、以及被害后的情形。 质疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？ 质疑课题“十六年前的回忆”这一教学环节，实际上是一个引导学生深入思考文章背景和主题的有效方法。通过质疑课题，教师可以激发学生的好奇心和探究欲，促使他们主动思考课文题目的深层含义和作者的写作意图。这样的教学环节不仅有助于加深学生对课文内容的理解，还能够培养他们的批判性思维和独立思考能力。 二、研读文本 1.学生自由读课文并思考问题。 2.学生认证聆听教师讲解。 3.（1）学生自读生字词，教师纠正重点字：僻静（pì）、含糊（hu）。 （2）小组成员相互检查生字词掌握情况。 （3）全班齐读词语。 4.（1）学生练写半包围结构的字“避、魔”。 （2）学生练写。 5. 学生自由品读李大钊说的两句话。 （1）学生反复读，品味词语所包含的意思，做出选择。 （2）学生体会父亲的坚决无私和大无畏精神。 （3） 学生自由交谈后得出结论：“我不能离开。” 6.生答：“父亲不慌不忙地向外走去。”“不慌不忙”不仅让我们看到了李大钊早已将生死置之度外的革命精神，更与敌人的来势汹汹形成强烈对比。 生答：“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。”从“惯有”一词，体会到李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。 1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？ 课件出示：本文是按照__________顺序写的，主要写了 _________________、 、 _________________ 这几件事。 2.师：作者是在父亲逝世十六周年时，通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上，以及父亲遇难后家人的沉痛心情来叙述课文的。我们把这种表达方法称作倒叙。 3.检查生字词自学情况。课件出示相关词语。 课件出示： 埋头 幼稚 含糊 避免 局势 严峻 轻易 尖锐 僻静 魔鬼 苦刑 残暴 匪徒 法庭 安定 占据 会意 执行 过度 （1）学生自读生字词。重点正音：僻静（pì）、含糊（hu）。 （2）