第二单元综合性学习《天下国家》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册

综合性学习：天下国家 1.理解“天下国家”的含义，懂得个人与国家的命运是息息相关的，培养爱国情怀。 2.培养根据主题收集、整理、筛选信息的能力，提高故事朗读能力、讲述能力，提升语文素养。 3.深刻理解和正确评价爱国人物的人生理想和政治抱负，激发爱国情感，增强民族责任意识。 学习目标 理解“天下国家”含义 国家 定居的居民，确定的领土， 有效的政府，独立的主权。 天下：①普天之下，原指西周时周天子大一统的行政区域； ②后来指统一王朝的疆域范围；③现在指全世界。 国：封建王朝的诸侯国。 家：由婚姻关系和血缘关系建立起来的最小社会组织。 3 资料一 “天下”“国”“家”的含义：“天下”在周朝时指周天子大一统的行政区域，后来指中国范围内的全部的疆土，现在也指全世界；“国”在周朝时指诸侯国；“家”指以血缘关系建立起来的社会最小组织。 资料二 《礼记·大学》：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。” 资料三 孟子曰：“人有恒言，皆曰‘天下国家’，天下之本在国，国之本在家，家之本在身。” 理解“天下国家”关系 下面的材料揭示了个人与国家之间是怎样的关系？ 天下之本在国，国之本在家，而家之本在个人，要治理好家、国、天下，根本在于人，只有每一个人都做好自己，为社会为国家贡献自己的力量，才能齐家治国平天下! 个人与国家的命运是息息相关的。没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满，同样，没有千千万万家庭幸福美满，就没有国家繁荣发展。天下和国都不存，个人及家焉附？ 第一组： 激发心志：爱国人物故事会。 要求： （1）结合课内的学习以及课外阅读的积累，选择你熟悉的一两个历史人物，利用报刊书籍或网络，搜集他们的爱国事迹； （2）从搜集来的事迹中选取一两个有代表性的故事进行适当的加工。要突出重点，详略得当。 组织活动 请同学们从下列主题活动中任选一个，选择相同活动的同学组成学习小组，共三组，分别完成相应的学习任务。 第二组： 陶冶心灵：爱国诗词朗诵会。 要求： （1）小组成员分类搜集爱国诗词； （2）组长负责汇总，并指定几位同学整理这些诗词； （3）每人从中选择一首自己最喜欢的诗词进行朗诵，有条件的，最好配上合适的乐曲作为背景音乐； （4）选出几位评委，评出优胜者。 第三组： 启发心智：爱国名言展示会。 要求： （1）小组合作，分类搜集爱国名言； （2）组长负责汇总、整理大家的搜集成果，并召集大家一起阅读、讨论，最好每个人选一两条名言谈谈自己的理解和认识； （3）采用各种形式，如办黑板报、制作幻灯片、创作书法作品等，将整理出来的名言在班内展示。 你是否曾读到某个爱国英雄故事时热血沸腾？是否曾被某些爱国人物的事迹感动得热泪盈眶？搜集你喜欢或熟悉的爱国故事，召开一次故事会，与同学们分享你的感受。 爱国人物故事会 屈原以死报国 岳飞精忠报国 文天祥碧血丹心 林则徐虎门销烟 导弹之父钱学森 苏武——牧羊北海边，心存汉社稷 公元前100年，汉武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者来求和了，还把汉朝的使者都放回来。汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派中郎将苏武拿着旌节，带着副手张胜和随员常惠，出使匈奴。 苏武到了匈奴，送回扣留的使者，送上礼物。苏武正等单于写个回信让他回去，没想到就在这个时候，出了一件倒霉的事儿。 匈奴中有人造反，苏武的手下牵连其中，苏武知道自己有辱使命，决定自尽，未遂，单于就把他关押起来不给饭吃，苏武吃雪和毡毛活了下来，匈奴人认为很神奇，就把他流放北海边牧羊。所有羊都是公羊，要求他让公羊生下小羊才让他回来。 苏武到了北海，旁边什么人都没有，唯一和他作伴的是那根代表朝廷的旌节。匈奴不给口粮，他就掘野鼠洞里的草根充饥。日子一久，旌节上的穗子全掉了。 一直到了公元前85年，匈奴的单于死了，匈奴发生内乱，分成了三个国家。新单于没有力量再跟汉朝打仗，又打发使者来求和。 那时候，汉武帝已死去，他的儿子汉昭帝即位。汉昭帝派使者到匈奴去，要单于放回苏武，匈奴谎说苏武已经死了。使者信以为真，就没有再提。 后来汉朝又有使者来到匈奴，苏武的手下悄悄与其取得了联系，告诉他们苏武还活着。这才让苏武返回大汉。这中间度过了十九年。 苏武出使的时候，才四十岁。在匈奴受了十九年的折磨，胡须、头发全白了。 黄继光——抗美援朝英雄 (1)人物简介：中国人民志愿军特级英雄。 (2)人物速写：一身硬骨头，满腔赤诚血。在上甘岭战役中，进攻受阻时，黄继光挺身而出，用胸膛堵住敌军疯狂扫射的枪眼，以生命为战友开辟了前进道路，他是上甘岭上一颗永恒的星！ 12 有“先天下