第1课《文明的产生与发展》教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

中外历史纲要下册 第1课 文明的产生与发展 教学设计方案 课题名称 文明的产生与发展 姓名 赵桂芳 工作单位 河北省唐山市滦南县第二高级中学 年级学科 高一历史 教材版本 统编版 1、 教学内容分析 《文明的产生与发展》一课是中外历史纲要下册的第一单元的第1课。农业和畜牧业是人类文明产生的重要前提。农业和畜牧业产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者，社会分工与社会机构日趋复杂，人类逐渐迈入文明时代。最初的文明出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江领域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。由于历史环境的不同，西亚、埃及、印度、中国和希腊等古代文明呈现出多元发展格局。 本课是人类文明的开篇，学习这节课内容，使学生对世界历史形成最初的了解，为进一步掌握人类文明发展的进程打下良好的知识和理论基础。 二、教学目标 课标要求： 通过本课的学习，知道早期人类文明的产生； 了解文明古国发展的不同特点，认识这些特点形成的不同时空条件。 本课重点： 人类文明产生的条件； 古代文明的多元特点 本课难点： 理解阶级的产生和国家的形成，人类进入奴隶社会。 理解受地理和历史条件影响，古代文明表现出明显的多种特征。 三、学习者特征分析 本课是高一年级第二学期第1节课，是高中阶段学生学习世界历史的第1节课，在已具备一定的初中世界历史的基础上，学生有独立阅读的能力。新授课开始之前，提前印制并下发预习提纲，学生在阅读教科书的基础上，完成简单的基础知识部分的学习任务，为新授课打下良好的基础。 四、教学过程 新课导入： 阅读课本插图，阿尔及利亚塔西利-恩-阿耶洞穴壁画。这两幅壁画绘制于5000--6000年前，反映了原始农业和原始性业生产的情景。左上图中的人们正在放牧，左下图中的人们在收割。通过壁画使学生初步直观了解古代早期的农业和畜牧业情况。 教授新课： 学习聚焦一：人类文明的产生 随着阶级的产生和国家的形成，人类进入奴隶社会；原始农业和畜牧业；社会分工和定居生活；私有制和阶级分化；国家形成；文字产生 种植植物能养活的人口要比采集食物所能养活的人口多得多。……农业生产率增长使食物有了剩余，能够供养新产生的祭司阶级、士兵和吏。文字就是祭司们出于记事的需要而做出的一大发明。 —斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 主要农作物： 西亚：大麦、______和豆类；南亚：芋头；东亚：水稻和_______；黄河中游_______文化，以粟为主要栽培作物；长江下游的__________文化的居民种植水稻美洲：______和南瓜 主要动物： 羊、猪、牛等 农业发展的影响：（分层次推导法） 人类变成食物的生产者；农业和手工业分工；促进交换和贸易；定居生活和早期城市出现 恰塔尔·休于遗址位于今土耳其境内，是迄今已知最早的城市遗址之一。 距今约6000年，居民估计有5000—10000人。   国家的产生： 根本原因：________发展 具体原因： 社会分工的发展和劳动生产率的提高；剩余产品和________逐渐产生；________形成； 政府、军队和监狱等强制机关出现（国家机器） 文明的主要标志： 阶级、国家、文字 因果关系推导法记忆文明的产生： 农业产生与发展；社会分工和劳动生产率提高； 私有制出现；阶级产生；国家机器出现；文字产生；文明产生 大汶口文化晚期和良渚文化等考古发现，表明私有制已经产生，贫富分化日益明显，部落中出现了权贵阶层。 陶寺遗址（属于龙山文化）中有宫殿建筑、天文建筑以及各种礼器，阶级阶层分化比较明显，具备了早期国家的初始形态。 学习聚焦二：古代文明的多元特点 受地理和历史条件影响，古代文明表现出明显的多元特征。 西亚的两河流域；北非的尼罗河流域；南亚的印度河和恒河流域；中国的黄河和长江流域；欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区 古代文明的主要特点： 地理位置：河流沿岸为主； 社会形态：奴隶制国家； 独立发展（分散性、封闭性）； 多元特征（多样性、独特性） 城墙外面是农田，城市居民的生活最终取决于农田的收成。大部分土地以大地产形式被占有，占有者是国王、祭司和一些富人。……苏美尔人应对日益复杂的急需要，不仅发展了文字，而且还发展了数学和其他一些学科。…苏美尔人及其后继者的宗教信仰深受自然环境的影响，尤其是受底格里斯河和幼发拉底河每年河水泛滥的影响。 ——《全球通史》 这里有世界上最早的城市、最早的国家、第一部史诗、最早的法典、最早的文字、最早的行省制度 西亚——古巴比伦文明 自然环境： 干旱少雨，__________河和__________河提供了充足的水源； 经济发展： 农业和畜牧业，培植_____________，驯养狗、羊； 政治状