1.古诗三首教学设计2023-2024学年统编版语文三年级下册

课时教学设计 课题 1.《古诗三首》第一课时 主备人 使用学校 使用班级 三（8） 使用时间 语文课 使用人 教学内容分析 《绝句》是唐代大诗人杜甫所写，是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了春光的美好。《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描述了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》中的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了游三衢山的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。 古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗诵兴趣，引导学生在反复诵读的过程中把握诗歌的韵律、节奏和情感。要注意引导学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后结合自己的生活体验，从感觉、视觉（颜色）、嗅觉（气味）等方面想象景物的特点，并在交流中深化自己的认识。大自然的美是多方面的，赞美大自然美景的诗歌也是层出不穷的。学习这类诗歌，最重要的就是调动多重感官体验，想象诗歌描绘的画面，由此充分感受诗的韵味，理解诗意诗情。 2. 学情分析 三年级的学生已经接触过不少古诗，有一定的自学基础.在教学中，教师要适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会,使学生能够领悟诗人对春天的喜爱赞美之情;还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，让学生感受大自然，感受春天. 3. 目标确定 1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。 2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。 学习重点难点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课，朗读古诗 教师活动 1. 认识三衢山，导入新课。 （1）课件出示三衢山风光图片。 宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。 板书诗题，读好诗题。 2.解题意 三衢：地名，在今浙江衢州一带。 道中：路上。 三衢道中：游览三衢山的路上。 3..知作者(强调曾几“几”读一声） 曾几（1084—1166） 字吉甫，号茶山居士。南宋诗人。祖籍赣州（今江西赣县），后徙居河南（今河南洛阳）。曾几为人正直，勤于政事，学识渊博，通贯六经。其诗格律严整，不用奇字、僻韵，咏物重神似，表现出清新活泼，明快流畅的风格。 4.初读古诗，读出节奏。 梅子/黄时//日日晴， 小溪/泛尽//却山行。 绿阴/不减//来时路， 添得/黄鹂//四五声。 （1）自由朗读，读准字音，读通诗句。 （2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。 （3）教师范读，读出节奏。 （4）全班齐读。 学生活动 1、 齐读课题，理解题意 三衢道中：游览三衢山的路上。 2、 交流有关诗人曾几的资料。 3.多种形式朗读古诗 设计意图 欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。多种形式地读，让学生多次与生字见面，在读中反复识字。 环节二：走进古诗，寻“三衢”美景 教师活动 1.课件出示思考提示。 课件出示： 诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“--”画出来。 请画出诗人游玩的路线。 诗人游三衢山时的心情是怎样的？ 2.小组合作，交流汇报。 小组内交流讨论教师提出的问题。 （1）游玩的时间。 ①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？ ②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。 课件出示： 三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴，那诗人的心情是怎样的呢？（愉悦，高兴。）请带着喜悦之情，齐读这一句。 2.游玩的路线。 ①哪一句写了诗人的行程路线？（小溪泛尽却山行。）这句诗写了什么？（诗人乘船走到了尽头，又踏上了山路。）诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，在山路步行。一个“却”字，道出了诗人高涨的游兴。 ②展示学生画的游玩的路线。 ③结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。 师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？ 3.借助课文注释，说说这句诗的意思。 学生活动 1、用“--”画出诗中描写的景物。 2、了解“梅子黄时”是指的什么时候。 3、谈谈古诗中诗人游玩的心情，并带着喜悦之情朗读古诗。 4、小组合作交流，汇报学习成果 5、借助注释、联系上下文，理解“泛”和“尽”的意思。 6.想象画面，说说这句诗的意思。 设计意图 从诗中找出游