湖北省高中名校联盟2024届高三第三次联合测评作文“共情力”审题指导+三篇学生范文升格+优秀范文四篇

湖北省高中名校联盟2024届高三第三次联合测评作文“共情力”审题指导+三篇学生范文升格+优秀范文四篇 【原题呈现】 23.阅读下面的材料， 根据要求写作。(60 分) 在社会交往中，共情力是一种非常重要的能力。共情能力强的人往往既有很强的自我意识，善于自我反思，同时又能关注他人，善于倾听。这些特点能够使他们从自己出发， 站在他人的立场，设身处地地去理解他人的情绪、感受、想法， 从而降低人际交往中的防备心理，代之以更积极的交流状态， 更好地解决问题。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求： 选准角度， 确定立意， 明确文体， 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题指导】 材料内容可以归纳为三个方面：一是共情力强的人有什么特点；二是如何与他人共情；三是与他人共情的作用。写作中可围绕着这三方面展开。 共情,泛指心理换位、将心比心,亦即设身处地地对他人的情绪和情感的认知性的觉知、把握与理解,主要体现在情绪自控、换位思考、倾听能力以及表达尊重等与情商相关的方面。早在两千多年前，孔子就曾说过:“己所不欲,勿施于人。”强调的就是共情。西方文化中同样也有强调和推崇共情的传统,《圣经》中的“黄金法则”说:“你们愿意别人怎样对待你们，你们也要怎样对待别人。” 1、共情的内涵：对艺术的感知体验，对他人情感的同情体谅、理解包容，对根植内心的情感的认同 2、从哪些方面共情：亲情，友情 ，文化情，家国情，民族情 3、共情的的作用意义：人际关系交往层面 国际交往层面 社会层面 艺术文化感知欣赏层面 4、共情的方法，如何做到共情：宽容 理解 热爱 悲悯 同理心 同情心 感同身受 换位思考…… 打开思维的角度，可以从历史层面、生活层面、哲理层面、政治层面去思考立意。 行文中要注意思考以下问题：为什么共情力强的人往往具有“很强的自我意识”？理解他人与自我反思、保持自我是何种关系？如何“设身处地地去理解他人的情绪感受、想法”？怎样共情？从而进一步思辨：共情并不是舍己为人，而是推己及人，要像理解自己一样去理解别人—是真诚的理解与共鸣，而不是假意或者谄媚的迎合。 【学生范文点评及升格】​ 1以共情之心，解种种难题（学生原文） 处于社会，唯共情之心不可失。拥有共情能力的人，既能审时夺势，站他人立场，行自己之事，事半功倍；也能反思自我，及时止损，吸取建议，成就事业。以共情之心，可解多方难题。 拥有共情能力的人，善于反思亦有所行动。人如果有强大的共情能力，往往听得进劝谏，及时做出调整。魏征直言进谏，言辞铮然，不卑不亢，朝臣道其狂慢，唐太宗却独用“妩媚”一词表明态度。唐太宗能理解魏征忠心耿耿，不计较礼数怠慢，愿意以史为镜，以人为鉴，善于反思，善于轻听，故有贞观之治和百年后稻米流脂粟米白的承平盛世。无独有偶，朱棣在战线上失利，萌生败降之意。姚广孝言语激烈，动之以情，晓之以理，反复分析阐明没有退却之路的事实。朱棣恍然接受了狂僧的“骂言疯语”，调头转师，再征北庭，荣登大宝，作钱朱明。倘若朱棣没有听进谋士的劝谏，只顾自己一人安危，又如何成就永乐之世。可见共情能力会使人即时反思。共情是一种善于自省、善于倾听的能力。神州有日惊风雨，共驶潮流万里船。 拥有共情能力的人，能站在他人的立场上沟通，积极解决问题。春秋无序，群雄并起。谋士常以身赴宴，游说于列国之间，主张自己的学说。郑国烛之武夜缒而出，只身来到奏营，站在秦王的立场、叙述郑国的困境、巧舌如簧”缺郑以利晋、唯君图之“抛出亡郑赔邻的观点，成功说服秦王，达到挽救郑国之倾厦的目的。一怒而诸候惧、安居而天下熄。张仪正是屡屡站在他国的立场上，不断为秦谋地划城，这又何尝不是共情能力强的体现？商於六百里地说动楚与齐绝，几褚言词而使秦免于一场大战。 拥有共情之心，可解种种难题。当今风雨百年岁月，龙凤呈祥，正是盛时。人类有共情之心，就可构建人类命运共同体；人与人有普世的共情之心，无端可少多少纷争。若世界有共情之心，可乐终古而未央。当今时流面对的所有难题，何不怀共情之心，携手共进，天下大同。 点评： 紧扣课文素材，表达自己的认知，谈古论今，立意高远，是一篇考场佳作。但论证逻辑有些混乱，调整升格如下—— （升格后）以共情之心，解种种难题 马克思说，人是各种社会关系的总和。 置身社会之中，共情之心不可失。以共情之心，可解多方难题。 拥有共情能力的人，能站在他人的立场上沟通，能于危难之中立于不败之地。春秋无序，群雄并起。谋士常以身试险，拯救国难，重获生机。郑国烛之武夜缒而出，只身来到秦营，站在秦伯的立场，将郑国的困境与秦晋的利益捆绑在一起，高屋建瓴，抛出”阙秦以利晋、唯君图之“的观点，成功说服秦王，达到挽救郑国之倾厦的目的；而另一方面，谋士常以身赴宴，游说于列国之间