平平稳稳 （教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）美术三年级下册

《平平稳稳》教学设计 基本信息 主备人 成 员 学段 小学三年级 展示领域 造型· 表现 课时教学设计 课题 第4课 平平稳稳 课时 第二课时 教材分析 本课属于人教版三年级美术下册第四课。学习领域:造型· 表现。 课标对第二学段造型·表现学习领域的阐述为：1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。 2．通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。 学情分析 三年级的学生对图案的分析能力很有限，对黑白颜色的认识也很有限，这就需要教师提供些有代表性的图案和有代表性的黑白装饰作品，教师针对有代表性的图案进行讲解，针对有代表性的黑白作品给予分析，学生根据自己的理解判断出自己的创作方向。 教学目标 1.认识生活中常见的对称和均衡物体，并能区分均衡或对称的图形。 2.通过引导学生观察轴对称和点对称图片，使学生明确对称的概念。 　　 3.在创作的过程中引导学生通过练习掌握表现均衡与对称的方法。 　　 培养学生善于观察生活的好习惯以及热爱生活的情感。 教学思路 1.本课主要知识点是对称与均衡。教师引导学生了解对称与均衡的形式规律，学会区分对称与均衡，并能运用剪纸、拼贴、绘画等方式创作出表现对称和均衡形式的作品。本课教学评价重点在于学生能否利用自己喜欢的方式创作出表现对称或均衡形式的作品。 2.采用教学环节：观察—欣赏—探究—创作，引导学生发现生活中的对称与均衡现象。 3.重难点掌握对称与均衡的特点，并能够运用到画面创作中。 教学重点难点 教学重点：学生能够理解并说出对称与均衡的概念。学生要运用对称或均衡的形式来进行构图与表现。 教学难点：学生通过创作体验到艺术活动带来的乐趣。 教学准备（教师和学生的课前准备） 教师:在课前收集不同图片，幻灯片，卡纸。 学生:黑色勾线笔、剪刀、双面胶、卡纸、画纸等。 教学过程 1、 引导阶段 （一）概括出对称与均衡的概念及特点 通过上节课的学习，看看哪些看看哪些图片中的物体、作品体现了对称或均衡？ 教师出示 ，请学生仔细观察，它有什么特点？ 学生观察，总结。 （板书课题）平平稳稳 [设计意图]通过观察和回忆，寻找、认识探究新知 感受对称与均衡 巩固知识 2、 发展阶段 （二）欣赏作品 加深理解 1.教师出示毕加索作品《安德鲁夫妇最后的晚餐》达芬奇作品《最后的晚餐》 请学生欣赏,你有什么发现?这幅画给你什么感觉? 2.请学生回忆一下，我们生活中有哪些物体是对称和均衡的？ 欣赏作品 加深理解 [设计意图]通过分类欣赏，让学生了解对称与均衡，感受平稳的节奏美感。 三、实践阶段 （三）作业要求 1.以《“我”来照镜子》为题，做画一幅主题创意画。 注意:画面要平平稳稳。 2.提示:“我”可以是人，可以是动植物。 可以是水光如镜倒影的湖光山色; 可以是大雨过后光洁如新的大楼; 可以是偷偷试穿妈妈高跟鞋的那个调皮可爱的小宝贝; 可以是湿漉漉的地面上正等待清洁的汽车....请同学们大胆想象，试着用线条表现出来。 [设计意图]开阔学生思路，激发学生创作欲望，引导学生观察、分析如何用色彩、纹理表达自己的创意，让学生注意在绘画中容易出现的问题。 4、 展评阶段 1.小组讨论：你准备用什么方法表现哪种形式的作品，使画面平稳，谈谈你的创意。 2.可以自己做，也可以和同伴一起做。 3.把做好的作品贴到前面的作品展区，使作品展区视觉平稳。 4.绘制完作品，填写汇报。 我用_______方法表现________(对称或均衡)形式的作品， 使画面平稳。我的创意是_______________________________。 [设计意图]通过学生自评、互评、教师评价，着重从本节课的学习重点自由抒发自己的想法和建议，对学生作品进行深入的欣赏与分析，从而为学生以后的自主创造提供参考。 五、拓展阶段 鼓舞学生依据这节课的所学的知识，用剪纸或者摄影或写生的方式走进大自然，创作一幅作品。 [设计意图]让学生主动去感受美术作品价值，丰富美术作品的意义，提高自己的审美. 六、板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 平平稳稳 对称与均衡 [设计意图]板书设计要突出平平稳稳方法，同时给学生打开设计思维的空间。 学生学习效果评价 学生是否能够理解并说出对称与均衡的概念。 学生学会运用对称或均衡的形式来进行构图与表现。 教学反思与改进 — 1 —