第一单元第1课 丰富多彩的亚非拉美术作品 教学设计 2023—2024学年人教版初中美术九年级下册

教学版本：人教 课题：《丰富多彩的亚非拉美术作品》 学习领域：欣赏·评述 年级：九年级下册 课时：1 教学目标 1. 知识与技能： 通过识读丰富多彩的亚非拉美术作品，学生能够对世界多元文化有更多的了解与认识；能够在美术作品的比较中了解不同文化所产生的不同美术特色；体会美术作品所蕴涵的特定文化含义和文化价值。 2.过程与方法： 通过图片欣赏和感知亚非拉地区所创造的建筑作品；通过对不同国家、不同地区、不同文化的美术作品进行分析与比较，加深对不同国家美术文化的理解；认识世界文化的多样性与丰富性。 3.情感、态度和价值观： 学生通过亚非拉地区美术作品欣赏，能够开阔文化视野、增长见识、陶冶情操，产生热爱世界文化的兴趣，及对不同文化形态的理解和认同。 教学重点 通过不同国家、地区的美术作品欣赏和评述，了解不同文化的美术特征，加深对美术作品文化内涵和文化价值的理解。 教学难点 如何从不同国家的历史、文化发展以及所处的地理环境来分析世界不同国家、不同地区、不同文化的美术，并进行归纳总结、讨论交流。 教学媒体 PPT 教学准备 教师：PPT 学生：课前搜集自己喜欢的亚非拉美术作品的相关历史资料及图片。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 历史上,世界各个国家和地区都创造过丰富多彩的美术作品，各个国家和地区的美术作品因其独特的地域文化而各具特色。 今天，就让我们一起走进神秘而美丽的亚非拉地区，共同来欣赏和学习《丰富多彩的亚非拉美术作品》。 引出课题：《丰富多彩的亚非拉美术作品》 学生认真聆听 用简单的方式导入课题，调动学生学习的积极性。让学生对此课重点所讲的一系列美术作品所产生的地区一目了然。 探究新知 展示世界地图中的亚非拉地区 我们在历史和地理课中都学习和了解了亚非拉地区的风俗和地域文化，正是不同的地域特点造就了不同的艺术风格。 展示多幅亚非拉美术作品的图片。 课件展示：埃及雕塑《狮身人面像和金字塔》 亚述浮雕《垂死的牝狮》 印度壁画《持莲花菩萨图》（局部 ） 教师：这三幅作品分别是哪个国家的美术作品？ 教师：这三幅作品分别是那种形式的美术作品？ 教师：同学们，你们对这三幅作品都有哪些了解呢？ 教师：通过PPT，我们一起来认识三幅作品产生的时间及社会背景、文化背景、时代意义和价值。 通过作品的欣赏，你能谈谈你对古埃及艺术的认识吗？具有什么样的特点？ 教师：埃及艺术是人类最早的文化遗产之一，具有重要的历史价值和艺术价值。 古埃及的宗教对艺术产生了非常重要的影响。古埃及人相信灵魂不灭他们认为人的肉体死去后灵魂可以得到永生，甚至在特定的条件下还可以复活。所以他们的艺术大多数是为死者服务的，因此美术史家又把埃及的艺术成为来世的艺术。 教师：通过欣赏浮雕作品，你能表述你看到了什么？艺术家是如何表现受伤后的狮子形象？ 教师：亚述的其他雕刻作品大都比较僵硬，而这幅作品是如此的生动，它已超出了装饰本身的含义，成为古代亚述美术作品中最珍贵的艺术杰作之一。表现了亚述的艺术家们对生活的细致的体验和观察，还表明他们已经开始注意画面的节奏感和韵律，并注意用复杂的动势表现内在的情感。 教师：《持莲花菩萨图》是最有鉴赏价值的印度佛教壁画，位于德干高原海德拉巴邦的阿旃陀石窟壁画。 教师：古代印度民间画家善于观察生活,他是根据世间虔敬教徒的形象来塑造的。它融合了人性的诸种品质,并作了人世的集中再现。这个持莲花的菩萨尽管是神,但仍给人一种内心跃动的表征,因而能使观者为之动容。 教师：欣赏了三组不同地域的艺术作品，哪位同学尝试总结古埃及雕塑、两河流域浮雕、古印度壁画各自的艺术特点及文化内涵。 学生观看并回忆 学生：埃及的金字塔和狮身人面像、印度的菩萨图 学生：雕塑、建筑、壁画 学生：不太了解 1.《狮身人面像和金字塔》 古埃及，四大文明古国之一，位于非洲东北部尼罗河中下游地区。有着旷古悠久而厚重的历史与文化、博大精深、绚烂多彩，在世界文化体系内占有重要地位，地理位置、人文、经济方面也各有特点。 斯芬克斯最初源于古埃及的神话，它被描述为长有翅膀的怪物，通常为雄性，是“仁慈”和“高贵”的象征。 著名的斯芬克斯（sphinx）狮身人面像位于今埃及开罗市西侧的吉萨区，在哈扶拉金字塔的东面，距胡夫金字塔约350米，是世界上最大最著名的一座，身长约73米，高21米，脸宽5米。据说这尊斯芬克斯狮身人面像的头像是按照法老哈夫拉的样子雕成，作为看护他的俑住地─哈扶拉金字塔的守护神。经过多年的风化，斯芬克斯狮身人面像是后人从沙土中再次挖掘出来的。它凝视前方，表情肃穆，雄伟壮观。据称，马穆鲁克中世纪埃及的一个军事统治阶层的成员攻打埃及时，士兵以斯芬克斯狮身人面像的鼻子和胡须做为练习大炮射击的靶子，被打掉的鼻子和