27《巨人的花园》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《巨人的花园》教学设计（2课时） 一、教学目标： 1. 正确流利、有感情的朗读课文。 2. 联系上下文和自己的生活实际，理解“洋溢”、“冷酷”、“训斥”等词语的意思。 3. 理解课文内容，体会巨人的孤独、寂寞，感受儿童的天真、活泼，体会作者“只有充满爱心，世界才会温暖”的美好愿望。 二、教学重点： 了解巨人砌墙后，花园的景象及巨人态度的变化，明白“没有孩子的地方就没有春天”的含义。 三、教学难点： 体会作者充满童心和人情美的表达方式。 四、教学准备：课件 第一课时： 五、教学过程： （一）设境导入，感知“快乐” 1. 播放《小松鼠找花生》的视频。学生一边观看一边思考：花生的果实为什么留在地里呢？(学生交流) 2. 揭示课题：《巨人的花园》 今天我们就来学习这篇童话故事。 3. 学生齐读课题。 4. 检查预习情况：读了课文，你了解了些什么？(指名说) 5. 引导学生读第一自然段，边读边思考：你还有哪些不明白的词语？(学生交流)结合解决“洋溢”等词语的意思。 6. 巨人在那个花园里生活着，他感到快乐吗？请同学们自读课文第二至第四自然段。 7. 交流巨人的话：“没有孩子的地方就没有春天！”(相机板书：唤来寒冬)他的心情怎样？你是从哪儿看出来的？(学生交流) 8. 老师引读：一个冬日雪后的清晨，巨人睁着半睡半醒的眼睛向四周张望，啊！——(生接读)四周白茫茫一片——(生接读)什么也看不见。于是他一气之下把花园里的花草树木都毁坏了。看这就是被毁坏的花园，(出示图片)这就是那个寒冷的、荒芜的、没有春意的花园。让我们一起读出它的荒凉。(学生齐读第二段) （二）感受花园之“春天”之“美丽” 1. 过渡语：可是，不久春天来了，这时一个神奇的孩子来到了这里，他可能会做什么？(学生交流)结果怎样？请同学们读第五自然段。用笔圈画出描写春天的句子。 2. 交流出示：“鲜花盛开……人们在巨人的花园四周欢笑。”体会“鲜花盛开” “绿树成荫” “草翠花开” “叽叽喳喳”“洋溢”等词语的意思。说说从哪些字词中你感受到了什么？(学生交流)指导朗读体会。 3. 引导想象：此时，如果你就是那欢快的孩子，你会在花园里干什么？(学生交流)你们愿意到那美丽的花园去玩吗？那就带着你的感受把第五自然段读好、读懂！指名读，齐读。 4. 过渡语：孩子们给花园带来了快乐，带来了生机，巨人看到了他看到了——(生接读出示的句子)，所以他是快乐的！指名读，齐读第六自然段。 （三）感受巨人前后的变化，体会儿童的天真、活泼 1. 可是，为什么巨人在没有孩子的地方就没有春天呢？巨人在孩子离开后，他看到了什么？(指名说)而当孩子们在花园玩耍时，他又看到了什么？(出示相关句子对比读)你体会到了什么？(学生交流) 2. 引导想象：现在你就是孤独的巨人，你站在那里，望着下面孩子们快乐的身影，听着那欢乐的声音，你想对他们说些什么？(学生交流) 3. 是呀！没有孩子的地方就缺少了快乐和生气，只有孩子才能让严冬变得温暖。春天因为有了孩子所以变得充满生机；而孩子因为有了快乐的地方才能快乐！所以第六段说——(引读出示句子)。春天因为有了你，孩子们而美丽！所以第六段又说——(引读出示句子)。没有孩子，就没有春天；有了孩子，就有欢乐；有了孩子，就有——生机勃勃的春天！齐读最后一自然段。 （四）比较句子，体会表达方式的不同。 1. 原句：没有孩子就没有春天。对比句子：只要有了孩子花园就有了春天。你喜欢哪一句？为什么？(学生交流) 2. 出示：只有 和只要这两个句式有什么不同？在什么情况下用它们？(学生交流)小结：只要……就……是表示一个必要条件，如果没有这个必要条件，后面的结果就出现；而只有……才……也是表示一个必要条件，但不止一个方面，有这方面有缺陷，做这方面的事，那结果就不存在。课文用了这两个句式，不仅使句子表达生动、优美，还把童话故事写得很吸引人。 （五）拓展延伸 1. 同学们，作者不仅把故事写得生动有趣，还用了很多修辞手法，谁来找找？(学生交流) 2. 课文最后一段有什么含义？(学生交流) 3. 如果你当时就在场，你会对巨人说些什么？(学生交流) 4. 推荐阅读：学了这篇课文，老师想推荐大家去读一读《安徒生童话》里还有许多有趣的故事，好吗？ 六、板书设计： 巨人的花园 没有孩子 唤来寒冬 冷酷训斥 鲜花盛开 洋溢快乐 绿树成荫 充满生机 草翠花开 活泼可爱 孩子让春天变得温暖 让花园充满生机 第二课时： 教学目标： 1. 品读词语，体会情感。 2. 联系上下文理解句子的意思，体会作者表达的思想感情。 3. 有感情地朗读课文。 教学重点： 联系上下文体会句子的意思，理解课文最后两句话的含义。 教学难点： 了解巨人砌墙、拆墙的故事，体会作者通过这个故事表达的美好情感。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课 1.