第三单元：解决问题的策略——从问题想起（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

教学内容 苏教版小学三年级下册：解决问题的策略——从问题想起 教学目标 1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。 2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。 教学重点 如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 教学难点 根据问题分析数量关系。 教学准备 课件 课时安排 第三单元第1课时 课前助学 学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。 教学板块 课中探学 教师活动 作业评价 1、 情境引入 〔用时：3分钟〕 出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？ 让学生观察画面，提出问题。 学生自由发言。 谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？ 教师适时启发引导。 1.根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。 （1）桃树有52棵，梨树有3行。桃树比梨树多多少棵？ （2）学校买了18袋乒乓球和9个篮球。乒乓球的个数是篮球的几倍？ 2.李庄小学体育兴趣小组的人数统计如下。你能把表格填写完整吗？ 要求足球组的人数，可以先算什么？ 3.先根据问题选择合适的条件，再解答。 茶壶 茶杯 热水瓶 20元 4元 35元 （1）1个茶壶和4个茶杯一共多少元？ （2）1个热水瓶比4个茶杯多多少元？ 2、 交流共享 〔用时：25分钟〕 1.教学例1。 （1）出示教材第27页例1情境图。 谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，他们带了300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？ 学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？ 指名汇报。 学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。 学生汇报交流： ①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。 ②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。 学生列式，指名回答，教师板书。 ①一共用去多少元？130+85=215（元） ②剩下多少元？300－215=85（元） （3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？ ①最多用去多少元？24×3=72（元） ②最少找回多少元？100－72=28（元） 学生自由发言。 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学生汇报交流。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。 3、 反馈完善 〔用时：9分钟〕 1. “想想做做”第1题。 （1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？ （2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。 2. “想想做做”第2题。 让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。 提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。 3. “想想做做”第3题。 学生独立完成。 小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。 汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。 提问：根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。 追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？ 教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。 指名说出解决问题的方法。 师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。 4、 反思总结 〔用时：3分钟〕 学生组内讨论，交流。 提问：通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 板书设计 解决问题的策略——从问题想起 课后延学 1.完成同步练习第21页。 2.一块正方形地面，共铺了169块地砖。其中四角和中央各铺9块花地转，其余的是白砖。铺了多少块白地砖？ 学科网（北京）股份有限公司 $$