第4课《灯笼》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连……在作家吴伯箫笔下，灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的缘。那盏灯火点亮了往昔岁月，光耀了历史长河，更激昂了家国情怀。 今天，我们一起走近吴伯箫的抒情性散文——《灯笼》，体会作家在特殊年代下的情怀。 导入新课 学习目标 理清文章写作思路和文中相关事件，明确“灯笼”的作用。 1 2 理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀、担当精神和文化内涵。 3 学习本文的写法，品味富有表现力的语言和感受文章风格。 吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》。 其散文，既高亢粗犷，神采飘逸，又活泼生动，柔细幽深。以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。 作者简介 字词积累 争讼（ ） 焚身（ ） 溺炕（ ） 神龛（ ） 皎洁（ ） 犬吠（ ） 乡绅（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 思慕（ ） 怅惘（ ） 锵然（ ） 裴公（ ） 燎原（ ） 司马懿（ ） 熙熙然（ ） 夜深星阑（ ） 霍骠姚（ ） sòng kān shēn mù péi xī fén jiǎo wò chàng wǎng liáo lán piào yì qiāng mù fèi nì 斡旋： 争讼： 怅惘： 熙熙然： 马前卒： 垂珠联珑： 人情世故： 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 调停，调解。 温和欢乐的样子。 因争论而引起诉讼。 旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。 指为人处世的方法、道理和经验。 悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。 字词积累 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学体裁。 散文最大的特点是“形散神聚”。 “形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格； “神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 散文写人叙事、写景状物都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。 文体知识 请从修辞的角度鉴赏这句话。 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 文章以灯笼为题，在文章第2自然段的结尾，作者这样写道： ①运用了夸张和比喻的修辞手法，将记忆比作网，网里挤着的全是“我”和灯笼结下的缘； ②总结上文叙述的早年乡村“灯笼”的一个个影像，形象地表明“我”和灯笼结缘之多，脑中相关记忆之丰满，突出了“我”对灯笼的喜爱和怀念。 灯笼之事 第3段 提照明灯笼接祖父 第4、5段母亲接纱灯留夜宵 第6段 乡俗还愿树挑红灯 第7段 元宵看跑马灯猜谜 第8段 族姊远嫁看官衔灯 第9段 纱灯上描摹宋体字 第10段 献帝宫灯处境凄凉 第11段 想象军营帐中挑灯 课文研读 请同学们速读课文，找出“我”和灯笼结下了哪些缘？ 寻找灯笼之事 9 线索作用，串联材料，贯穿全文； 寄托着作者对故乡和亲人的怀念； 引发作者对国家的责任担当意识。 一盏盏小小的灯笼，承载了作者许多难忘的回忆，还寄寓了对未来的情思。想一想，“灯笼”在全文中起到了什么作用？ 寻找灯笼之事 阅读第1自然段，思考作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 内容上：写小孩子喜欢火，表明人们追求光明的普遍特点，丰富内容，增加趣味性，吸引读者的阅读兴趣。 结构上：引出下文灯笼往事的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 灯笼之事 第一部分（1）写小孩子喜欢亮光，引出下文。 第二部分（2-11）回忆自己与灯笼有关的往事，从不同方面表达灯笼对于自己的重要意义。 第三部分（12）由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了强烈的爱国之情。 灯笼之事 起过渡、强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。 语言描写，一句话独立成段，突出了这句话对“我”的影响之大。 第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？ 灯笼之情 作者虽然没有直接表达对母亲的感念，但却通过写“母亲给留着的消夜食品”“为自己特别预备的那支小的纱灯”等细节，让这份情感跃然纸上；“虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了”，仿佛在凝视母亲的形象，平静的叙述中透出深厚的感情。 “母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了”表达了作者怎样的情感？ 灯笼之情 段落 事件 作者的感情 3 提照明灯笼接祖父 4、5 母亲接沙灯留夜宵 6 乡俗还愿树挑红灯 7 元宵看跑马灯猜谜 8 族姊远嫁