10《绿》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

四下10《绿》教案 教学目标: 1. 理解作者按“形”和“色”对梅雨潭的绿进行观察描写,突出了它的奇异美丽,抒发了作者对梅雨潭的绿的喜爱之情。 2. 学习作者细心观察、用心品味的方法,体会写景要抓住特点按一定顺序来表达的思想。 3. 有感情地朗读课文。背诵课文中描写梅雨潭“绿”的语段。 教学重点: 学习作者按“形”和“色”对梅雨潭的绿进行观察描写,抒发作者对梅雨潭的绿的喜爱之情。 教学难点: 体会写景要抓住特点按一定顺序来表达的思想。 教学准备: 多媒体课件。 课时安排: 1课时。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 1. 欣赏翠竹图片。教师配乐描述:翠竹青青,翠竹依依。翠竹长得密,长得高,那修长的身躯,那翠绿的叶片给人以生命的力量。好美的画面,好美的意境!今天我们随著名作家朱自清一起到仙境般的梅雨潭去看一看。(板书课题:绿。) 2. 解题:“梅雨潭”是课文中的一个地名,它位于浙江温州的一个名山胜地。(出示中国地图)大家看,这就是温州的地理位置,它依山傍海,山奇水秀,有许多名胜,是个山清水秀的好地方。(播放课件)在这如诗如画的地方,有一个深潭,这里的潭水是那么碧绿,那么明亮,读完课文你会更加迷恋这美丽的梅雨潭的。 二、初读课文,学习生字新词 1. 用自己喜欢的方式读课文,读准字音。 2. 放课件出示本课生词,指名读。重点理解:“澄澈”、“空灵”、“迷蒙”等词语在课文中的意思。 3. 瀑、帘、漾怎样读好听?指名读。 4. 瀑——拉长音读,“瀑”要体现出雄壮的气势,“跌”要读得轻柔;帘——要读出轻柔的感觉;漾——声音适当加重。自己练一练。指名读。(根据学生朗读的实际情况可调整读的方式。) 5. 课文哪几个自然段具体描写了梅雨潭的“绿”?用笔划下来。指名读。 6. 让我们一起随着作者的描述走进梅雨潭(播放课件)。让我们随着音乐和作者的描绘齐读课文。 三、深入学习第二自然段,理解写法,体会感情 1. 这一自然段在全文中的作用是什么?(总写,进入梅雨潭的缘由) 2. 边读边想象,用自己的话说说作者是从哪几个方面描写梅雨潭的“绿”的?指名说。(板书:形、色) 3. 深入学习第二小节:自读第二小节,思考:作者描写的梅雨亭在绿树环抱中时是怎样的情景?找出有关的句子用笔划下来,仔细读一读,再闭上眼睛想一想这是怎样的画面?你仿佛看到了什么?指名说。(板书:形、像) 4. 这一节除了写形、像以外还写了什么?指名说。(板书:感觉)是怎样感觉到梅雨亭的美?(板书:感觉)请一位同学读一读这一小节。(出示课件) 5. 配乐朗读第二小节。边读边想象美丽的画面。 6. 品读句子:这一节中有些词语很有特色,能说出来吗?“簇”和“环抱”有什么特点?能不能换成“棵”?指名说。(板书:运用修辞手法)在老师的指导下学习运用修辞手法。)齐读体会遣词准确、用词生动。)作者为什么能把这样静止的画面写得如此生动美妙呢?你从哪些语句中体会到的?指名说。(板书:融情于景)感情朗读第二小节。 7. 引读:作者站在亭子上——(引说)放眼望去,“仿佛整个天空全是碧绿的一片”;作者坐在亭子里——(引说)身临其境,“觉得似乎整个世界全是碧绿的了”。(板书:夸张)让我们一起走进那如诗如画的意境中。指名分句段朗读。 8. 总结学法:通过学习这一小节,我们知道了作者不仅用眼睛看,用耳朵听,还用手去感觉;不仅用文字描写形、色、声、感觉等方面,还运用了修辞手法把静态的画面写活了。我们可以用上述方法来学习描写梅雨瀑和梅雨潭静态的美。 四、用同样的方法自学描写梅雨瀑和漾绿漪澜的两小节。 1. 小组合作学习:a.自读体会描写形、色、声、感觉的句子;b.运用学过的方法,理解句子含义;c.小组内交流汇报学习收获。 2. 汇报交流:指名读自认为读得好的句子,其他同学认真听,看是否达到表情达意的效果。教师引导学生从描写形、色、声、感觉等几方面理解句子。 五、学习第三小节,深化理解 1. 梅雨潭的“绿”真是别有洞天,读完课文,你发现作者用什么方式来表达他对梅雨潭的绿的喜爱之情?指名说。(直接表达和间接表达) 2. 齐读最后一节。这一节中哪些词语是直接表达作者对梅雨潭的绿的喜爱之情的?指名说。(板书:恋恋不舍、奇异、醉人) 3. 齐读课文最后一节。 六、配乐有感情地朗读全文 七、小结: 读完这篇文章,从作者对梅雨潭“绿”的细腻描写中,我们可以感受到作者那浓郁的喜爱之情。这正是我们写作所追求的目标。 八、布置作业 1. 背诵课文中描写梅雨潭“绿”的语段。 2. 完成小练笔:运用学过的方法,描写一处景物。 3. 预习下一课:扫清字词障碍,熟读课文。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$