第14课《叶圣陶先生二三事》课件 -2023-2024学年统编版语文七年级下册

叶圣陶先生二三事 张中行 x ng 散文 学习目标 1 了解文章大意,掌握文章生字词 2 学习速读技巧,速读整篇文章 3 学习叶圣陶先生的严以待己,宽以待人 【张中行】(1909—2006年),原名张璇,学名张璿,著名学者、哲学家、散文家.是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称 “燕园三老”。三人又与邓广铭合称“未名四老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。 【张中行】 代表作 合作编著《文言文选读》《文言读本续编》; 编著《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。。 叶圣陶原名叶绍钧,他念中学时,一位先生给他改了一个字,叫“圣陶”。希望他能用“圣人之道”去陶冶自己、塑造自己和教化后进、育化万物。提出将“国语”和“国文”合二为一,改称“语文”。有“优秀的语言艺术家”之称。 叶圣陶 写作背景 张中行先生和叶圣陶先生,都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世,“参加遗体告别仪式之后,总想写点什么,一则说说自己的心情二则作为纪念。”张中行先生说,“一是写与我有关的,二是写不见于或不明显见于高文典册的。”于是他写了这篇文章, 回忆了叶圣陶先生的几件小事,展现了叶圣陶先生品德的高尚,同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。 一 明晰生字 扫清障碍 我同叶圣陶先生文墨方面的交往,从共同修润课本的文字开始。 普通话他生疏,于是不耻下问,让我帮他修润。 我出于对他的尊敬,想不直接动笔,只提一些商酌性的意见。 可是他却不放弃客气,比如有一两处他认为可以不动 的,就一定亲自来,谦虚而恳切地问我,同意不同意恢复。 譬如近些年来,有不少人是宣扬朦胧的,还有更多的 人是顺势朦胧的,对于以简明如话为佳文的主张,就必致付之一笑。 用语的可简而繁,近些年来大为流行,种类和花样都很 多,几年前我在拙作《作文杂谈》的“累赘拖沓”一题里曾较详细地谈到,这里不能多说。 如“我见到老师”,“他坐在前排”,简明自然,现在却几乎都要写“我见到了老师”,“他坐在了 前排”,成为既累赘又别扭。 像这样的废字,删去不只是意思没变,而且是变拖沓 无理为简洁合理,可是竟然很少人肯删,也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。 上面说的是总的用语方面。零碎的,写作的各个方面,小至一个标点,以至抄稿的格式,他都同样认真,不做 到完全妥帖决不放松。 “学而不厌,诲人不倦,何有于我哉!” 普通话他生疏,于是不耻下问,让我帮他修润。 我看了信,也很悲伤,不是为自己的颠沛流离,是想 到十年来的社会现象,像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。 在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美, 并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。 m o r ng n qi n 二 速读课文 了解大意 《叶圣陶先生二三事》 叶圣陶文字方面宽厚待人 叶圣陶日常生活宽厚待人 叶圣陶写作方面严于律己 叶圣陶宽以待人 叶圣陶严于律己 夹叙夹议 用波浪线勾画总结、评价性语句 作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事,表现了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”的高尚品行,表达了对叶圣陶先生的无限敬仰和沉痛缅怀之情。 文章主旨 三 精读课文 赏析人物 细读3-8段,想想叶圣陶是个怎样的人? 对文章词句进行圈点批注 四 习题练习 作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么? 作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜,辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情,倍增其哀,故说是“双层的悲哀”。 一方面,叶圣陶先生是“我”的良师益友,他的逝世,对于“我们”是一个不可估量的损失,不仅是“我”的悲哀,也是全国人民的悲哀。 另一面,作者当时年近80,也是对岁月逝去的伤感。 作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么? 叶圣陶先生说:“写成文章,在这间房里念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话”风格吗?举例说说。 叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。 本文也具有这种“写话”风格,比如:“我第一次见到叶圣陶先生,是五十年代初,我编课本,他领导编课本。这之前,我当然知道他,那是上学时期,大量读新文学作品的时候。”“我编课本,他领导编课本”,随意中透着亲切;“我当然知道他,那是上学时期,大量读新文学作品的时候”,三层意思用三个短句表达,语气舒缓,读来顺口,如同日常说话一般。 五 写作特色 1.以小见大,选材典型 作者与叶圣陶先生交往甚深,写作本文时,作者却仅从叶圣陶先生的“待人厚”“律已严”人手,从工作与日常生活两个方面选取典型的小事,描墓细节,展现叶圣陶先生过人的大品格。 2.表达方式多样,饱含深情 (叙议结合) 本文把对叶圣陶