第五讲 性格大不同——我适合做什么 教学设计-2023-2024学年高一下学期生涯导航

第二篇章 自我探索 第五节 性格大不同——我适合做什么？ 教学主题 性格大不同——我适合做什么？ 教学目标 1、认识到性格对生涯选择的重要意义； 2、完成性格的自我评估，了解自己的MBTI性格类型； 3、了解性格类型与未来职业之间的关系 教学准备 教学视频、资料和活动单打印、分组台签或白纸（写有16种MBTI性格类型） 教学过程 （建议教师在课前熟悉教学视频、教学环节及注意事项） 环节 教学环节 活动目的 注意事项 一、教师导入 1min 师：同学们，大家好！今天我们的生涯课呢，要跟大家一起来探讨关于性格的话题，你了解自己的性格吗？你的性格未来适合做什么工作呢？让我们跟着视频一起来了解下。 让学生理解本堂课要达成的目标； 二、播放第一部分视频 13min 教师播放本课第一部分视频，内容包括以下两个部分 1、导入 2、MBTI非正式评估（学生通过视频判断自己的性格MBTI类型） 链接：https://web.ewt360.com/site-study/#/playVideo?courseId=12192&lessonId=50810 帮助学生了解性格在生涯选择中的重要影响； 通过MBTI的非正式评估，让学生能初步了解自己的性格类型和特点 教师需要维护课堂秩序，监督学生按照视频课程做思考和相关记录。 三、教师组织学生进行生涯活动及分享 ——发现我的性格类型 15min 1、组织学生分组并活动： （1）根据16种性格类型的描述，把有感觉的，就像在描述你一样的词句划出来，看看这些内容的描述是哪一种类型？ （2）找到自己的性格类型，并到组成相应的小组。（教师提前准备好写有16种性格类型的台签纸） 2、学生分组讨论 同一性格类型的人坐到一起，一起讨论、交流、分享—— √你为什么会选择这种类型，它有哪些吸引你或跟你特点符合的地方？ √发现你们的共同点有哪些？用三个关键词，并由一名代表分享。 √这种类型的人未来更适合从事哪类的职业？ 课堂教学注意事项—— 1、教师将提前写好的小组名（性格类型的纸）放到教师相应的位置，指导学生尽快找到符合自己的小组。 2、课堂按照性格类型分组时，可能会出现有些类型没有学生选择，或者只有个别学生选择的状况。 如果某些类型没有人选，教师可以一带而过，不用做过多说明；但凡有1个学生选择时，教师需要澄清，选的人少只是因为在班级这个有限的群体内，并不是这个性格类型有特殊之处，且鼓励学生思考并分享自己与该类型的匹配程度。 3、按照性格类型分组时，如果有某一类型学生选择特别多，可以分成两组讨论，然后再综合两组讨论结果。 4、如果学生有换组的情况，也是允许的。重点是学生通过与不同组的交流更好的了解自己，从中理解人与人性格的不同，感受同频人交流的舒畅。 5、回答第三个问题“关于未来适合的职业”时，开放性的观点引导学生去做思考即可，没有标准答案。 让学生通过跟同一性格类型的同伴交流和分享，能更清晰的了解和认可自身的性格特点，并对他人不一样的性格特点更多了解和包容。 教师将《MBTI性格库》资料发给学生。 学生分享过程中，教师可以简单在大白纸或者黑板上做一些板书和记录。 在讨论分享时引导学生说说自己身上符合某一类型的例子。 四、播放第二部分视频 8min 教师播放本课第二部分视频，内容主要是： 简要介绍MBTI的理论。 介绍各性格类型的优劣势及适合的职业。 链接：https://web.ewt360.com/site-study/#/playVideo?courseId=12192&lessonId=50811 通过各代码的解释，并用生动贴近的例子说明，帮助学生更好理解自己的性格类型。 在这部分视频播放的过程中，教师需要提醒学生记录各个维度特别符合自身性格的关键词。 五、教师结语 2min 1、学生填写《生涯活动单》 （视课堂时间，可作为课后作业） 2、教师结语 师： 性格没有好坏之分，只是每个性格类型都有自己的优劣势，需要找到自己适合发展的领域，扬长避短，才能更好发光发热。 学生通过填写收获单进一步强化对自我性格的了解和思考，教师总结并结束本堂课。 提前将“课堂收获单”发放给学生，可以课后请学生上交并作为学生生涯成长材料妥善保存。 配套资料： 1、《MBTI性格库》资料单1份 2、《课堂活动单》1份 2 学科网（北京）股份有限公司 $$