第6课 数据解码（教案）2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版

第6课 《数据解码》教学设计 【课标内容要求】 本课对应课标第二学段“数据与编码”。通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤。 【教学内容分析】 《数据解码》选自浙江教育出版社信息科技四年级下册第二单元。四年级下册对应的第二学段“数据与编码”模块。编码保持信息社会的组织与秩序，编码后的数据需要重新解码之后才能重新理解，通过校验，数据传输时更加完整可靠。本册书在第一单元学习了数字世界数据的编码。本单元在此基础上主要来探究数据的解码与校验。最后一单元在了解了数据编码、解码和校验之后，是对数据的实践应用，利用数据来讲故事。本课作为第二单元的第一课，起到了承前启后的作用。“编码后的数据需要解码才能重新理解”，呼应了第一单元的编码规则，“学生利用编码规则，进行解码才能实现数据的原貌”又引发后续几节课校验和数据保护的思考。 【教学目标】 1.通过“依据物品编码找失主”的活动，学生能了解解码的意义，解码可以重新理解编码后的数据。 2.学生通过利用“网格涂色”的方式合作探究电子屏显示倒计时的简单原理，实现电子屏中一组01编码的解码显示。 3.能按照一定的编码规则，体验信息存储与传输过程中必须的解码步骤。 重点：了解解码的意义，知道解码实现的步骤。 设为重点缘由：因为本课主要要引导学生了解解码的数据存储和传输中的作用，并且学生能按照编码规则掌握简单编码的解码步骤。 难点：利用“网格涂色”实现解码的过程，将解码应用到生活。 设为重点缘由：学生掌握“网格涂色”解码方法，学生需要具备一定抽象思维，这对四年级学生来说是一项思维挑战。 【核心素养指向】 信息意识：能通过典型的应用实例了解解码在信息社会中的重要价值。 计算思维：体验信息存储和传输过程中必须的解码步骤。 数字化学习与创新：在教师指导下，借助表格工具开展合作学习与创新活动。 信息社会责任：了解威胁数据安全的因素。 【学情分析】 四年级学生具备一定的生活经验，了解生活中的一些特定的编码，但不知道其背后代表的意义。前面一课已经学习了数据的编码，学生已经对编码在数据存储与传输过程中的作用有了一定的了解。解码这个过程比较抽象，学生不容易理解，可以借助一些生活中的场景帮助学生方便理解解码的作用及意义，如：找到物品失主。对于数据的解码过程，学生有了编码的经验，解码比较容易理解。但解码应用过程比较抽象，本课实践采用涂色的方式，学生更容易参与，利于学生掌握这种解码方法，明晰一种计算机中信息解码显示的原理。 【设计构想】 1． 整体设想 本课基于大单元教学。以“学校科技节”为大情境贯穿整个单元，本课是其中的一个小场景，“科技节动员大会”，围绕大会结束时的“物品找失主”和电子屏倒计时展开解码的探索。 2.教法学法 教法：任务驱动，举例类比，实验探究 任务驱动：循序渐进：揭示解码——体验生活中的解码——计算机中一种解码实践（学涂色法——实践涂色法） 举例类比：“找失主”知道解码的作用及意义；实验板类比计算机01编码在电子大屏显示倒计时的原理。 实验探究：实践探究网格涂色解码一组01数据；实验板验证结果。 学法： 自主探究：本子上的编码找到失主，了解解码的作用。 小组合作：同伴互助揭秘“校服中的编码”，找到失主；小组合作探究实践探究网格涂色解码一组01数据，揭示电子屏解码显示简单原理。 3.情境与任务 情境选自学生生活，学校活动过后教师整理活动现场，发现学生丢三落四的毛病，用解码的方式，引导找到失主。用实验探究的方式，重新认识活动现场的电子屏。用“涂”网格的方式，引导学生找到电子屏解码显示的一种方式。最后在通过加强练习巩固，解码显示倒计时。 4．学生活动 联系生活经验，反向揭秘编码数据，认识解码。 学生活动1：自主探究：按照规则提示，自主探究找到校服主人，哪个班，哪个学生（学号）。 学生活动2：解码电子屏倒计时 合作探究：在网格中，用涂色方式表示两种状态，模拟计算机中存储的一组01编码， 从而解码“电子屏倒计时”。 学生活动3：解码练习 （1）打开桌面“练习”网页快捷方式 （2）完成问卷星中两题选择题，选择你解码的图案 （3）做完两题，单击提交，关闭网页 5．核心素养的落实 学生活动1来源学生的生活，遵循学生的认识规律，通过找“物品失主”这个活动，学生能清晰的理解解码在数据传输中的意义。（信息意识） 编码后的数据需要重新解码之后才能重新理解，了解编码规则对数据安全的意义。 （信息社会责任） 学生活动1和活动2，学生在数字化环境中开展自主学校和合作学习，利用表格工具创建网格涂色，解码“计算机存储的数据编码”。（数字化学习与创新） 学生活动2和活动3，学生根据编码规则解码，第一步制订规则“涂不同的颜色”或“一个涂色一个不涂色”，第二步用规则涂色，最后显示结果