第4课 声音编码（教案）2023-2024学年四年级下册信息技术浙教

第4课 《声音编码》教学设计 【课标内容要求】 根据课标第二学段（3~4年级），数据与编码中的内容要求第4点，让学生通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必需的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义。根据学业要求，教师通过具体应用场景，以活动的形式，让学生亲身实践，尝试使用数字、字母或文字编码表示信息，体会编码和解码在信息传输中的作用。 【教学内容分析】 本课选自浙江教育出版社小学信息科技四年级下册第4课《声音编码》，是第一单元《数字世界》的第4课，属于数据与编码模块。 本单元的主要内容是认识数字化的意义和作用，体会数字技术对生活的影响，理解数据，编码的基本方式，应用数字化工具解决问题，为第二单元《解码与校验》学习奠定编码的知识基础。 本课《声音编码》主要通过一系列的操作实践活动感受声音数字化的过程，了解声音编码的简单原理，通过体验与观看微课，感受数字音频的应用。 【教学目标】 1. 通过采集声音，体验声音数字化的过程。 2. 通过实践探究声音编码的简单原理。 3. 通过体验感受数字音频的应用。 重点：根据课标要求，通过学习让学生知道如何使用编码建立数据间的内在联系，了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必需的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义，所以我将本课的学习重点设定为了解声音编码的简单原理。对于四年级的学生而言，在生活中遇到过很多数字音频的场景，而其背后的原理是学生所不知的，所以对于教师而言，如何利用这些具体场景，引导学生探究声音数字化背后的原理是本节课的重点。 难点：在本课的学习中，为了体验不同的编码产生的音频文件是不同的，需要学生围绕此问题尽可能的发现文件之间的差异，对于学生来说是难点。 【核心素养指向】 信息意识：能通过典型的应用实例了解编码在信息社会中的重要价值。 计算思维：在完成任务过程中，了解信息的呈现和传递方式，合理使用字符编码表示信息。 数字化学习与创新：有意识地选用合适的数字化设备、平台和资源，开展探究性学习 信息社会责任：有意识的保护个人及他人隐私，依据法律法规合理应用信息。 【学情分析】 经过四年级上册和前面几课的学习，学生对生活中的编码应用有了一些经验和基础，但声音编码的过程对学生来说比较抽象，所以需要有一定的实践经验做支撑，所以本课使用了Goldwave和格式工厂，在动手操作的基础上抽象出声音数字化的过程，更直观形象，同时也激发学生的求知欲，在体验、操作、应用中渗透原理，给学生搭建学习脚手架，感受到声音编码的乐趣和数字音频的意义 【设计构想】 1.整体设想 本课的设计旨在引导学生理解声音编码的原理，感受数字音频的应用。 （1）通过游戏导入，初步让学生感受声音数字化，激发学生的学习兴趣。 （2）通过在Goldwave中录音、放大声音图形、改变音频，理解声音编码的简单原理。 （3）利用格式工厂转化不同的音频文件格式，体会不同音频格式之间的转化和差异。 （4）通过体验、观看数字音频在生活中的应用，感受数字音频在生活生产中的作用。 2.教法学法 启发式教学法：通过听声识人的游戏，激发学生的兴趣和好奇心，从而营造积极的学习氛围 实验教学法：让学生通过在Goldwave中录音、改变音频等操作，切身体会声音数字化的过程 任务驱动法：通过完成层层递进的任务，引导学生在学中做、做中学 演示法：通过对数字音频应用的演示，让学生感受生活中的数字音频多种多样的应用。 通过探究学习、合作学习的方法了解声音编码的简单原理 3.情境与任务 情境：感受生活中的声音录入数字设备后的变化 任务一：采样：利用GoldWave采集声音，改变音频，画图 任务二：量化和编码：利用GoldWave改变量化值，保存不同格式的音频文件 任务三：利用格式工厂改变音频格式 4.学生活动 录制声音、改变音频、绘制和比较声音图形、转化音频格式、自我评价 5.核心素养的落实 （1）利用数字化工具录制声音和转化格式，培养学生数字化学习能力。 （2）实践和体验中感受声音数字化过程，了解数字音频在生活中的价值。 （3）能围绕学习任务，利用数字设备和小组成员合作解决问题，协同完成学习任务，逐步形成利用信息科技进行合作的意识 （4）在解决问题中经历抽象、分解、建模，编码的过程，提高用计算机科学领域的思想方法解决问题的能力 6.评价设计 课堂表现 学习态度 课前：我能做好课前准备 课中：我能认真完成任务，倾听老师与同学 合作交流 小组：小组分工明确，合作任务完成度高 表达：主动表达、交流自己的观点 知识与技能 知识掌握 我了解了声音编码的原理 我知道不同音频文件之间的差异 工具运用 我会使用GoldWave和格式工厂 我能迁移使用其他数字化工具