9《那个星期天》第二课时教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《那个星期天》教学设计 单元 第3单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人 课题 《那个星期天》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《那个星期天》是一篇充满生活气息和情感色彩的课文。在第二课时中，教材延续了第一课时对于主人公心情变化的探索，进一步深化了文章的情感内涵和主题思想。教材通过细腻的描写和生动的叙述，展现了主人公在那个星期天所经历的种种情感波折。从期待、兴奋到焦虑、失望，再到最后的委屈和伤心，主人公的心情变化犹如一幅幅生动的画面，呈现在读者面前。这些情感变化不仅反映了主人公内心的挣扎和成长，也揭示了生活中常见的情感困境和人性弱点。此外，教材还通过母亲的行为和态度，展现了亲子关系的复杂性和微妙性。母亲虽然尽力安慰主人公，但她的无奈和力不从心也让人感到惋惜。这种情感的交织和碰撞，使得文章更加具有张力和感染力。在语言表达上，教材运用了丰富的修辞手法和生动的描写手法，使得文章语言优美、意境深远。这些语言特点不仅增强了文章的艺术感染力，也为学生提供了良好的语言学习范本。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对于《那个星期天》的基本情节和人物关系已经有了一定的了解。在第二课时中，学生需要进一步深入理解和体会文章的情感内涵和主题思想。从学生的认知特点来看，初中生正处于情感丰富、思维活跃的阶段，他们对于生活中的情感变化有着敏锐的感知能力。因此，在教授这篇课文时，可以通过引导学生感受主人公的心情变化，激发他们的情感共鸣，帮助他们更好地理解文章的主题思想。同时，学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读和思考来把握文章的重点和难点。但需要注意的是，由于学生的个体差异和阅读经验的不同，他们在理解文章时可能会存在一些困难和偏差。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，给予他们适当的指导和帮助。此外，学生对于语文学习的热情和兴趣也是影响学习效果的重要因素。为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以通过设计有趣的教学活动、创设轻松愉快的课堂氛围等方式来增强课堂的吸引力和趣味性。 学习目标 评价任务 1.默读课文，把握课文大意， ★★ 2.感受“我”这一天的心情变化。 ★★★ 3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：感受“我”这一天的心情变化。 难点：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。 核心问题 学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生读课文。 教师：上节课我们学习了《那个星期天》，同学们已经学会有感情地朗读课文，谁来为我们读一读第六自然段呢？ 导入环节巧妙地承接了上节课的内容，不仅帮助学生巩固了已有知识，还进一步引导他们深入探索课文。通过让学生有感情地朗读第六自然段，教师不仅检验了学生对课文内容的掌握情况，也锻炼了他们的朗读能力和情感表达能力。这一环节不仅为学生提供了展示自我、锻炼才华的机会，还营造了积极互动的课堂氛围。同时，通过倾听同学的朗读，其他同学也能加深对课文的理解。 二、研读文本 1.学生默读第六段。 （1）生读：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 学生交流。 （2）生读句子：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 学生交流：通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。 2. 学生默读课文第七自然段。 （1） 生读句子：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……” （2） 学生朗读课文。 （3） 生答：从“甩、 拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被