识字4 中国美食 第一课时（教学设计）2023-2024学年-统编版语文二年级下册

课时教学设计 课题 《“贝”的故事》 第一课时 1.教学内容分析 这篇课文由贝类引入，介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 课文用4幅简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。图画与课文内容相照应，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。 2.学情分析 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。这是一篇识字课，学生之前对于识字方法，都有了一定的知识储备。因此，在课前教师安排学生搜集汉字知识，在课外拓展孩子知识。这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 3.目标确定 会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个字。 正确、流利朗读课文。 了解贝的起源，贝的作用以及字形字义，进一步了解汉子的意思与偏旁的特点。 4.学习重点难点 会读、会写本课的生字。 了解贝的起源，贝的作用以及字形字义，进一步了解汉子的意思与偏旁的特点。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（“贝壳”导入-----激趣识字） 教师活动 (一)“贝壳”图片导入，教师简介贝壳(一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体)。 你眼中的贝壳是怎样的?看到了美丽的贝壳，那么“贝壳”这两个字你认识吗? （二）今天我们就来学习课文“贝“的故事，伸出小手和老师一起板书课题 (三)指导书写“贝壳”这个词语。 过渡:这两个字，不光要认识，还要会写。 1．指导书写“贝”字:这个字写的时候要注意什么呢?引导学生识记，观察田字格中的“贝”字。 2.教师范写指导生字。 评价标准(汉字写在田字格的正中间，字体匀称美观，关键笔画规范。) 学生活动 1.学生自由交流对贝的了解。 2.学生齐读课题。 3.学生根据教师指导书写贝壳。 4.同桌之间互相观看对方书法 设计意图 这一环节重在一个“趣”字。教学中，教师首先创设语境，采用贝壳的图片吸引学生的眼球，识记“贝壳”，书写“贝壳”一气呵成。指导书写“贝壳”时，我有意识引导孩子连词一块写，这也是二年级学生书写方面的一项训练。写完之后让学生进行评价，明确生字要写得规范、美观。 环节二：整体感知----了解由来 (一)自由朗读课文 (二)展示读:指名一、两名同学读文正音。 (三)交流:从这一段中你知道了什么? 1.指名交流。 2．教师适时引导学生明确这段话主要是介绍汉字“贝”字的由来。 3．了解“甲骨文”，识记“甲、骨”两个字。 (1)PPT出示甲骨文介绍甲骨文的文字:甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。 (2)创设语境认识，识记“甲、骨”两个字，组词识记。 教师归纳小结:像这样根据事物的形状造出来的汉字就叫象形字，“贝壳”的“贝”字就是一个典型的象形字。 (3)PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特点。 教师归纳小结:这些汉字都凝结着古人的智慧和想象力。“贝”字还有哪些有趣的故事呢?我们接着来学习。 学生活动 1.朗读课文第一小节，读通句子。 2.争当小老师、小评委。 3.交流展示知道的象形字。 设计意图 这一环节用“甲骨文”抓住学生的兴趣与求知欲，层层铺设，环环紧扣，在了解“甲骨文”知识的同时，不仅随文识记了“甲、骨”两个汉字，又进了解了象形字的特点。这样的环节设计紧凑合理，铺设有序，打破了传统识字的方法，紧扣识字的趣味性，激发了学生学习生字的乐趣。 环节三：感知特点----明了字义 教师活动 (一)PPT出示第二自然段内容，要求学生读准字音读通句子，带拼音的生字。 (二)出示词语: 1.带拼音读词语。 2.去拼音再读词语。 3.随堂小练。 学生活动 1. 读文章。 2. 读词语。 3. 随堂拼读。 随堂检测 我会拼写词语 jiǎ gǔ wén( ) bèi lèi( ) qián cái( ) yǒu guan( ) qián bi( ) bèi ké( ) 设计意图 提高课堂效率，增加课堂容量，适时培养学生创新能力，可以达到同学间互助学习，让学生当堂运用所学知识，增加记忆与自豪感。对于二年级的学生来说，课堂回答问题得到表扬，会强化学生下一次积极回答问题的想法。 6.板书设计 “贝“的故事 贝壳 7.教学反思与改进 — 3 — 学科网（北京）股份有限公司 $$