9《说“木叶》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

疏朗清秋意，迢遥作者心 ——《说“木叶”》教学设计 教学目标： 1.学会精读论述类文本，理清句段关系。 2.理解作者的说理思路，掌握说理方法。 3.理解文本有关诗歌语言特点的观点。 教学重点：理清句段关系，梳理论证思路 教学难点：用追问方式展开宕开一笔式的说理 教学过程： 一、自主预学 （一） 【导入设计一】 中国古典诗歌向来以含蓄蕴藉为美，讲求“言有尽而意无穷”，通过意象来传递丰富的情感与内涵。如果不细心咀嚼这些意象，就会被挡在诗歌之外。因此明确意象的暗示性就成了理解诗歌的不二法门。今天我们起来学习林庚的《说“木叶”》，作者以“木叶”为对象，探讨诗歌语言的暗示性。 【导入设计二】 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“亭皋木叶下，陇首秋云飞”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”……在众多名句中，为何“木叶”如此受青睐呢？什么是“木叶”呢？“木叶”中又展现出怎样一种美呢？现在，就让我们走进“木叶”的世界，去感受它，了解它，领略它的美吧。 （二）任务驱动 1.作者介绍 林庚（1910-2006），原籍福建福州，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。主要从事新诗的创作和古代文学、古典诗歌的研究与教学工作，其学术道路曾被概括为“诗性与理性的完美结合”，最突出的成就表现在楚辞和唐诗的研究方面。在唐诗研究方面，提出的最著名的论点是“盛唐气象”，同时提出了对盛唐诗歌的另一艺术概括——“少年精神”。主要作品专著《中国文学简史》《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》等；论文《唐诗的格律》《关于中国文学史研究上的些问题》《盛唐气象》《陈子昂与建安风骨》等；新体诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等。 2.写作背景 本文选自林庚先生的《唐诗综论》。该书在一定的意义上可以说是把这一课题的研究提到了现代学术的高度，同时也把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。本文作者在“木叶”上所下的工夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。 3.题目解读 《说“木叶”》是一篇文化随笔，属于议论文中的杂文。“木叶”是中国古典诗歌中的意象，是本文论题；说“木叶”就是对古诗中的“木叶”这一意象进行论说。 “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理 “木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察。 4.层次结构 整体感知，理清思路 提示：阅读全文，勾画重点句，理清思路。 第1段：从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 第2段：“木叶”即树叶，但古诗中有用“树”的，有用“叶”的，用树叶的十分少见，大量的是用“木叶”，后又发展到用“落木”。 第3段：“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键字在于“木”字。由此可见，诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有差别。 第4段：“木”的第一个特征：含有落叶的因素。 第5段：“木”为什么有这个特征。 第6段：“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。正因此特征，《九歌》中的“木叶”才如此生动。 第7段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是“一字千里”。 全文思路： 发现问题（1—3）：“木叶”为古代诗人所钟爱，关键在“木”字。 分析问题（4—6）：分析“木”的两个艺术特征。 （三）通读全文，梳理文言知识 1，加点字注音： 征戍（shù） 橘颂（jú） 招徕（lái） 落木萧萧（xiāo） 涔阳（cén） 无妨（fáng） 陇首（lǒng） 得鱼忘筌（quán） 寒砧（zhēn） 桅杆（wéi） 漂泊（bó） 秋风袅袅（niǎo） 疏朗（shū） 窸窣（xī sū） 迢远（tiáo） 灼灼其华（zhuó） 亭皋（gāo） 冉冉（rǎn） 门栓（shuān） 翩翩起舞（piān） 门闩 (shuān ) 照浦（pǔ） 庾信（yǔ） 蛊惑人心（gǔ） 柳恽（yǔn） 沈佺期（quǎn） 心有余悸（jì） 接踵（zhóng）而至 2.解释下列成语 得鱼忘筌quán筌：捕鱼用的竹器。捕到了鱼，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。 得意忘言：原意是言词是表达意思的，既然已经知道了意思，就不再需要言词。后比喻彼此心里知道，不用明说