5.1面积和面积单位第二课时（教案）-2023-2024学年三年级数学下册数学人教版

课时教学设计 课题 《面积和面积单位》第二课时 主备人 1.教学内容分析 课本63页例3及相关练习 本课时是本单元的第2课时，学生在已知面积的概念和统一面积单位的基础上学习本课时内容。平方厘米、平方分米、平方米是最基本的面积单位。这些面积单位学生最容易感知，在日常生活中也最常用。如果学生对这三个面积单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实际测量，也容易掌握单位间的进率；学生在进行实际测量的活动中，也能加深和巩固有关面积单位的观念。 2.学情分析 经过第1课时的学习，学生已经知道了面积概念也体会了统一面积单位的必要性并确定了将正方形作为面积单位更合适。二年级时已经学习了长度单位，在此基础上学习面积单位，学生更容易感知；平方厘米、平方分米、平方米学生在日常生活中学生经常能接触到，有了一定的生活经验，学生在学习时会比较轻松。 学生已经有了一定的动手操作能力，本节课通过“画一画”“说一说”“找一找”等多种活动帮助学生建立常见面积单位的表象，从而让学生感知这些面积单位的实际大小，为后面的学习奠定基础。 2. 目标确定 （1）认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。 （2）会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。 （3）初步培养学生的估测意识。 4.学习重点难点 重点： 建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。 难点： 会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。 — 13 — 学科网（北京）股份有限公司 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：谈话导入 教师活动 1.请同学们说一说你都学过哪些长度单位？ 2.你知道面积单位有哪些吗？ 今天这节课，我们就来学习常用的面积单位。 学生活动 预设1：毫米、厘米、分米、米、千米 预设2：平方米、平方分米、平方厘米 设计意图：让学生在已知长度单位的基础上根据自己的生活经验猜测面积单位有哪些，对面积单位建立初步的感知。 环节二：认识面积单位 教师活动 （一）认识平方分米 1.认识概念 出示面积为1平方分米的正方形纸片 师：这个正方形纸片的大小就是其中的一个面积单位，猜一猜它的面积有多大？量一量它的边长是多少？ 师：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。（板书：1平方分米）用字母表示还可以写成1dm² 。 建立概念，感受平方分米的大小。 【记一记】 师：再拿起这个纸片，看一看1平方分米有多大，并且记住它。老师要来检验一下： 用手比划一下，1平方分米有多大。 【画一画】 规则：不能用尺子和刚才的正方形纸片，直接在纸上画出一个面积大约是1平方分米的正方形。 用刚才的正方形纸片比一比，你画的准吗？画得不准确可以再画一次，并且比较哪次画得更准确？ 小结：看来感受的次数越多，画得越准确。 【找一找】 生活中哪些物体的面积大约是1平方分米？ 现在请你用刚才的正方形学具来测量橡皮最大面的面积是多少（出示学具：橡皮）。有什么问题吗？ 那应该怎么解决这个问题？ 引出：人们在测量比较小的面积时通常用平方厘米做单位。 （二）引出平方厘米 1.建立概念 （出示学具：1平方厘米的纸片） 师：这个小正方形的面积是1平方厘米，请你从2号信封中拿出这个学具，看一看，有什么感受？ 你知道它的边长是多少吗？ 边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米，想一想，1平方厘米用字母表示可以怎样写？ 2.感受1平方厘米的大小 师：生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米？ （三）认识平方米 1.引出平方米的必要性 师：我们认识了面积单位1平方分米和1平方厘米，我们要测量教室地面的面积还能用这两个面积单位吗？为什么？ 那用什么面积单位比较合适？ 你在哪里听说过平方米？ 2.引导学生说出1平方米的概念 师：你能说一说1平方米有多大吗？ 1平方米用字母表示可以怎样写？ 3.感受1平方米的大小 试着比划出1平方米，可以找同学合作。 （出示1平方米的纸板）有什么感受？ 找同学上来试一试，1平方米的正方形内能站下多少名学生。 学生活动 学生从1号信封中拿出学具测出正方形的边长是1分米或10厘米 用手比划1平方分米的大小，同桌互相用纸片纠正。 学生画正方形 利用学具自查自纠 学生畅所欲言：吃饭的碗口面积、识字卡片的表面面积...... 学生发现正方形太大了，橡皮太小，不能测量。可以换个小一点的正方形。 预设：太小了 猜测是1厘米 通过测量验证，的确是1厘米。 根据已有认知，猜测是1cm²，生说师板书。 生畅所欲言：大拇指指甲盖的面积、纽扣的面积、硬币的面积...... 预设：不能，这两个面积单位太小了，教室地面太大了，用它们测量太浪费时间了，而且不准确。 预设：平方米 预设：边长是1米的