第2部分 专题5 任务2 精准备考-【成功方案】2024年高考语文艺术生文化课总复习课件(PPT)

专题五　古代诗歌鉴赏 第二部分　古代诗文阅读 任务二　精准备考 ‹#› 谢谢观看 ‹#› 学会整体感知 [名师指导] 探寻答题路径 一、找准最直接的路径——标题、情语和注释 1．读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含信息有：①提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；②交代写作缘由或目的，暗含情感；③奠定诗歌的感情基调；④表明诗歌的题材或体裁；⑤暗示诗歌的表达技巧。 2．抓情语，明主旨 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下阕。有时作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 当然，诗中所谓的“情语”并不都是作者最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能通过抓住“情语”进而读懂诗歌的。 类型 阐释 示例 显性词语 指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧” “凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思” “怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 隐性词语 (1)描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语” 如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感 (2)表情态、语气的虚词 如“但”“却”“惟”“仍”“又” “只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹” “只”二字，将词人遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来 3．读注释，明暗示 诗后如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息，知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 二、找准最稳妥的路径——关键字词、景事情和尾句 1．抓关键字词，突破理解障碍 中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝炼、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗不能一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键字词，边读边思其意，力求还原诗歌画面，迅速定位感情基调。 抓关键字词，除了前面提到的“抓情语”外，还需推测难字，突破障碍。古诗语言本质上是文言文，既然是文言文，我们完全可以用推断文言实词词义的方法去推断其中的疑难词语。(推断实词的方法详见文言文部分，这里不再赘述。)这里要特别注意三类疑难词语： 一是古今异义词。如元代白珽《余杭四月》首联“四月余杭道，一晴生意繁”中“生意”就是一个古今异义词，这里是“生机”意。 二是关键却又难以理解的词。陈与义《题许道宁画》尾联“此中有佳句，吟断不相关”中“吟断”“不相关”是拦路虎。这时可结合上下文及题目内容穷幽探微，“此中”指许道宁画，且“有佳句”，则“吟断”意为“不断地吟诵‘佳句’”，“不相关”并非字面上的互不关联，应指“不能描述完美，不能描述准确”。又如杜荀鹤《投长沙裴侍郎》尾联“男子受恩须有地”中的“地”很模糊，很难捉摸，而选择题D项，尽管该项不正确，但多少有助于对该字的理解。“地”有“台阶”意，即能从容站脚的地方，再抽象一点解释就是指受恩惠的理由。 三是古诗中的特殊词语。岑参《发临洮将赴北庭留别》尾联“勤王敢道远”中的“敢”是个表反问的词，是“岂敢”，而不是“敢”意。这样的词语还有“肯”“可”“那”等。(特殊词语详见后面“知识储备”) 2．抓景、事、情，推导诗歌主旨 任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景”“事”是表象，“情”是诗的内核。我们读诗歌时，要对文字信息进行检索分类，注意诗歌中出现的景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。还要注意只有一个意象的画面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情；由众多意象组成的画面意境，也以一两个意象为主体。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗词的主旨。 3．抓尾句，揣摩诗歌感情 要读懂诗歌，除了把握关键字词，吃透景、事、情间的关系，还要多留心抒情性、议论性的诗句，尤其是诗歌的结尾。古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读诗歌时从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果