2.2 声音的产生和传播（教学设计）-【上好课】七年级科学下册同步备课系列（浙教版）

2.2 声音的产生和传播（教学设计） 年级 七年级 授课时间 课题 2.2 声音的产生和传播 教学 目标 科学观念：了解声音产生的原理，了解声音传播的方式、途径；了解影响声速的因素；利用声波反射原理进行简单距离计算； 科学思维：通过类比水波的方法建立声波模型，认识声音是疏密相间的波传播；能利用声音的知识解释生活中的相关现象； 探究实践：通过小实验，观察分析、总结出声音的产生原理和传播的条件；锻炼初步观察和研究问题的能力； 态度责任：通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并培养合作和互助的精神，形成良好的学习习惯。 教学 重难点 重点：声音的产生和传播 难点：声音的传播需要介质；影响声速的因素 学情 分析 本节内容选自浙教版七下第二章第二节。本节内容是初中阶段物理知识学习的起始阶段，也是基础入门阶段，对学生后续学习很重要，因此拉近物理与生活的关系来激发学生的学习兴趣是关键，本节内容主要是声音的产生和传播两个中心环节，本节课中可通过大量有趣小实验来发挥学生的积极性，使学生通过亲自动手及收集相关进行对比分析、归纳得出结论，使学生的主观能动性得到发挥，动手能力得到锻炼，体验到科学来源生活服务于生活实际。 教学 准备 课件、课本、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 树叶沙沙，鸟鸣啾啾；流水潺潺，琴声瑟瑟……天籁之声给人以享受；可尖锐的汽笛声，轰鸣的飞机声，却让人们焦躁不安。那么，各种声音是怎么产生的？又是如何传播的？为什么不同的声音会对人产生不同的影响？接下来让我们来学习一下声音是如何产生和传播的。 由生活实例引入思考声音是怎样产生的，又是如何传播的？ 新 知 讲 授 一、声音的产生 活动： 1.一根橡皮筋、一个笔套、一根钢尺，试着使它们发出声音。 可用手拉动橡皮筋，敲击笔套和钢尺，可以使它们振动发声。 2.将手指轻轻放在喉咙发声处，讲话时声带在振动吗？找一找我们身体的哪些部位会振动而产生声音？ 讲话时声带在振动，嘴巴、牙齿、鼻子、关节等都会振动发声。 3.总结物体发声时的共同特征：发声的物体都在振动。 知识点总结： 1.声音的产生 （1）声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。 （2）声源：正在发声的物体叫做声源。 注意：①振动停止，只是发声停止，不能说成振动停止，声音消失，因为振动停止，只是不再发声，但原来所发出的声音还在向远处传播。 ②声源可以是固体、液体、气体。 思考与讨论：蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。你知道蝉是怎样发声的吗？ 蝉是靠腹部的发声器振动发声。 注意：声源可以是固体（如敲击鼓面发声）；也可以是液体（如流水潺潺，敲击装有水的水杯时，杯子和水振动发生）；还可以是气体（吹瓶子时空气振动发声，吹奏笛子、箫时空气振动发声）。 二、声音的传播 活动： 1.把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听，能听到敲击声吗？ 能 将两张桌子离开一个小缝重复以上实验，这时也能听到敲击声吗？几乎不能 2.将两块铁块放在玻璃缸的水中互相撞击，你能听到撞击声吗？ 能 总结：声音可以在固体中传播，声音可以在液体中传播。 思考：那么声音可以在空气中传播吗？ 活动： 1.将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽出玻璃罩内的空气，听听声音有什么变化。 听到声音逐渐变小直至几乎听不到。 2.再让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？ 听到声音逐渐变大直至与抽气前相同。 注意：若抽出空气后还能听到声音，可能是生源接触玻璃罩或底座，固体传声。 总结：声音也可以在气体中传播，但不能在真空中传播。 该实验采用理想实验法，实验一般无法达到绝对真空，但可以通过铃声的变化趋势，推测出声音不能在真空中传播，这种方法称为实验推理法或理想实验法。 知识点总结： 2.声音的传播 （1）介质：声音的传播需要物质，科学上把这样的物质叫做介质。 （2）声音传播的条件：声音的传播需要介质，传声的介质既可以是气体、固体，也可以是液体，真空不能传声。 思考：在观看科幻电影时，经常会看到这样的场景：太空中有飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。你认为这个场景合理吗？ 不合理，因为太空中没有空气，即没有传播声音的介质，所以声音无法传到人的耳朵中。 活动：做个土电话 1.在两个纸杯底各钻一个小孔，将一根长棉绳的两端分别穿过两个杯底的小孔，再将绳端绕在一根火柴上，并用胶带纸将火柴粘在杯底上，这样，一个“土电话”就制成了。 2.两个同学各拿一个纸杯，相隔一定距离站立，使棉绳刚好拉紧。当一个同学对着纸杯讲话时，另一个同学将纸杯罩在耳朵上，这时能听到同学的说话声音吗？ 能听到另一位同学的说