第11课 元朝的统治（教学设计）-【上好课】七年级历史下册同步备课系列（统编版）

第11课 元朝的统治 教学设计 【2022课标要求】 通过了解元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。（时空观念、史料实证、历史解释、爱国情怀） 【教学目标】 1.通过阅读“元朝形势图”，了解元朝的疆域概况和行省制度的实施。 2.了解元朝在东北、西北、东南、西南等边疆地区的治理措施，掌握澎湖巡检司是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构，西藏正式归属中央政府管辖等史实。通过对元朝对管理西藏的特点分析与探究，理解元朝治理模式的创新与贡献。 3.通过回忆历代王朝与西藏、台湾和新疆地区的交往史实，明白这些地区自古以来就是中国的领土，是祖国不可分割的一部分，理解中华民族多元一体的格局是各民族在历史演进中共同构建的。 【教学重难点】 教学重点：元朝对边疆的治理。 教学难点：元朝在统一多民族国家发展史上的重要作用。 【教学过程】 一、导入新课 在《易经》之中，元为乾卦“元亨利贞”四德之首，为天地万物之“本原”，为天德主宰。“元”也可以代表“大”，《易经·乾卦》写道：“大哉乾元”，元就代表大的意思。蒙古帝国面积广大，在中国历史上甚至世界历史上都是少有的大帝国，因此国号“大元”真是名副其实，实至名归。元朝的疆域如何辽阔，元朝又是如何治理如此辽阔疆域的呢？今天我们就来学习第11课《元朝的统治》。 二、讲授新课 (一）元朝的疆域 1.首先明确元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。提问P52“问题思考”元朝的疆域与汉朝唐朝比有哪些拓展？ 材料一 自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广咸不逮元……若元，则起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一，故其地北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。盖汉东西九千三百二里，南北一万三千三百六十八里，唐东西九千五百一十一里，南北一万六千九百一十八里，元东南所至不下汉、唐，而西北则过之，有难以里数限者矣。 ——[明]宋濂《元史》卷五十八《地理志》 2.引导学生对比唐朝元朝疆域图，知道元朝的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉唐。并进一步认识今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。元朝的版图是我国历史上最大的。如此辽阔的疆域，元朝是如何进行统治的呢？ 3.民族交融表现及影响。 表现：（1）边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处，（2）原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。（3）唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成一个新的民族——回族。 影响：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的开展与交融。 (二)行省制度 师过渡：回忆西周的分封制、秦朝的郡县制，思考元朝是如何有效管理辽阔疆域的。 1.再次阅读教材《元朝疆域图(1330年)》和“行省制度”一目，思考以下问题： （1）元朝建立后，忽必烈逐步确立了什么制度？这一制度最早是由谁创立的？ 学生回答基础上明确：君主专制的中央集权制度，秦始皇。 （2）元朝是从哪几个方面加强中央集权的？ 学生阅读后回答：三方面，中央、地方、边疆。下面我们就从这三个方面进行学习。 2.中央： 提问元朝中央机构的设立？ 生：在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。 元朝按照中原王朝的统治方式来改革制度，目的是为了加强对中原地区的统治。（大屏幕显示中央机构示意图，与秦朝的三公九卿制、隋唐的三省六部制进行比较） 3.地方： 元朝的地方行政制度是什么？其内容有哪些？ 生：行省制度；把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省；其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等10个行省。在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。 课件显示《元朝疆域图》，提出如下几个问题： （1）行省制度主要特点是什么？（教师讲述） 行省制度是元朝实行的地方行政制度。京师设中书省作为全国最髙行政机构，地方设行中书省作为地方行政机构。特点在于行省长官由中央直接委派官员担任，目的是有效管辖空前辽阔的疆域，成为明清以后地方行政区划的典范。行省制是古代郡县制的发展，是巩固统一多民族国家的成功尝试，同时又是加强中央集权的新举措。 （2）元政府为什么要建立行省制度？有什么影响？（学生阅读教材后回答） 生：行省制的确立，从政治上巩固了国家统一，使中央集权在行政体制方面得到保证。这是中国行政制度的一大变革，对后世的政治制度尤是地方行政区划产生了深远的影响。从此，地方政治制度进入划省而治