口语交际：同读一本书（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

教学内容 统编版小学六年级下册 口语交际：同读一本书 教学目标 统编版小学六年级下册：《口语交际：同读一本书》 教学重点 1.围绕一本书交流读书心得，分享阅读的收获。 2.选择大家感兴趣、值得讨论的话题展开深入交流。 3.能分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 教学难点 围绕一本书交流读书心得，分享阅读的收获。 教学准备 选择大家感兴趣、值得讨论的话题展开深入交流。 课时安排 ppt和相关图片。 课前助学 1 第一课时 教学目标 1.了解即兴发言是什么。 2.即兴发言时理清条理，将想表达的意思说清楚。 3.能根据不同场合和对象对自己的发言做调整。 教学板块 课中探学 教师活动 作业评价 一、走近作者，畅所欲言作品情节 〔用时：10分钟〕 1.交流对作者的了解。 2.认识作者，了解这部名著的地位。 3.说说可以从哪些方面来交流整本书阅读收获。 4.拿出思维导图，交流《汤姆索亚历险记》的故事情节。 5.梳理故事情节。 6.小组内交流。看目录，选择自己感兴趣的情节进行交流。 1.前一段时间，我们一起读了美国著名作家马克·吐温的小说姆·索亚历险记》，对马克·吐温你有哪些了解？ 相机出示词串: 哈雷彗星 水深十二英尺 讲笑话的好手 美国文学史上的林肯 2.补充介绍作者。 3. 书上为我们提供了一些交流的话题。 出示：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ 读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想起了生活中的哪些人？ 4．这本了不起的书讲了一个什么故事呢？展示思维导图，交流后形成内容框架。 5.指导学生从目录中选择自己感兴趣的情节进行交流。 1.说说这本书讲了一个什么故事？ 2.你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ 3.故事的结局你喜欢吗？如果让你；来写这个故事，你会怎么写？ 二、创设情景，展开人物评价 〔用时：20分钟〕 1.学生根据提示猜一猜这本书中的人物。 2.说说汤姆给自己留下的印象。 3.浏览第一章，找一找小说写了汤姆哪些顽皮的事交流，列出如下提纲: 顽皮:偷果酱、逃学、偷吃、偷游水、吹牛、打架… 3.小组展开交流。结合具体情节来评价人物：引用原文或小说中的情节能使我们要说明的人物特点更鲜明，使我们的观点更有说服力。 5.学生结合生活经验、拓展同类书本或经典人物、进行合理推想。 6.根据重要情节，交流人物形象。 7.发表观点时做到： 观点要明确，要说清楚自己的看法，不重复别人的观点； 语言要尽量简洁明了，避免重复； 1.根据提示猜一猜书中人物。 提示:每一个观点的交流都要有理有据。 2. 让我们来重温一下本书的第一章《汤姆贪玩好斗、东躲西藏》。请同学们浏览第一章，找一找小说写了汤姆哪些顽皮的事交流，可列出如下提纲。 3. 小结:交流时，引用原文或小说中的情节能使我们要说明的人物特点更鲜明，使我们的观点更有说服力。 3.除了引用书中话语、情节，怎样表达才能让观点有理有据？ （结合生活经验、拓展同类书本或经典人物、进行合理推想等） 4.你觉得汤姆还是一个怎样的人？小组交流，注意你的观点要有说服力。可结合人物思维导图再表达。（人物特点+对应的事件） 4.根据重要情节，交流人物形象。 5.针对学生发言作点评。 三、分享收获谈启发〔用时：10分钟〕 1.小组交流情境，说说在自己生活中有没有汤姆的影子，联系自己的生活实际来谈谈读书体会。 2.交流自己阅读过程中的困惑。 3.小组选择精彩发言人发言。 4.分享收获。 1.创设情境，指导方法。说说在自己生活中有没有汤姆的影子，联系自己的生活实际来谈谈读书体会。 2.交流是否有何困惑，交流自己的困惑。 3.交流本次名著交流会的收获。 教师集中总结，做出示例，指导总结方法：①引用原文说明观点，使观点更有说服力。②分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 板书设计 同读一本书 不同感受 共同收获 课后延学 1.选择一本感兴趣的书，制作情节和人物思维导图。 2.能借助《鲁滨逊漂流记》的思维导图说说自己印象深刻的情节。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$